學(xué)校社會(huì)工作者小王發(fā)現(xiàn)他所服務(wù)的小學(xué)里有高年級(jí)學(xué)生向低年級(jí)學(xué)生索要財(cái)物的現(xiàn)象。針對(duì)這一問題,小王制定了干預(yù)方案,其中屬于針對(duì)學(xué)校進(jìn)行的干預(yù)措施是( )。
糾正欺負(fù)者的攻擊行為
幫助學(xué)生家長改正錯(cuò)誤的教養(yǎng)方式
提升受欺負(fù)兒童的自信心和社交技能
指導(dǎo)教師在班級(jí)內(nèi)開展“反欺負(fù)行為”班會(huì)
ERG理論是由( )提出的。
阿爾德弗爾
莫瑞
勒溫
弗洛伊德
關(guān)于學(xué)齡前兒童的攻擊行為描述正確的是( )。
學(xué)齡前兒童的攻擊行為一般在6至10歲出現(xiàn)第一個(gè)高峰
學(xué)齡前兒童的攻擊行為一般在10至11歲出現(xiàn)第二個(gè)高峰
男孩多以語言攻擊居多,女孩多以暴力攻擊居多
電影以及電視中的攻擊行為對(duì)孩子沒有什么影響
初中生小明的父母整天忙于公司業(yè)務(wù),平時(shí)與小明很少交流,以至于他覺得在家沒有意思,經(jīng)常偷偷去看通宵電影。影響小明這一行為的主要社會(huì)環(huán)境是( )。
家庭
學(xué)校
社區(qū)
文化
城市社區(qū)和農(nóng)村社區(qū)這二者是根據(jù)社區(qū)的空間特征來劃分的,那么按照空間特征劃分的社區(qū)屬于( )。
功能性社區(qū)
地域性社區(qū)
現(xiàn)代社區(qū)
經(jīng)濟(jì)型社區(qū)
“人在環(huán)境中”是社會(huì)工作分析服務(wù)對(duì)象問題的基本觀點(diǎn)。該觀點(diǎn)認(rèn)為( ?。?。
社會(huì)工作的工作重點(diǎn)是促進(jìn)社會(huì)環(huán)境改變
社會(huì)工作的工作重點(diǎn)是促進(jìn)個(gè)人不當(dāng)行為的改變
社會(huì)工作的工作重點(diǎn)是促進(jìn)人與社會(huì)環(huán)境相互協(xié)調(diào)與適應(yīng)
社會(huì)工作的工作重點(diǎn)是促進(jìn)人與自然環(huán)境相互協(xié)調(diào)與適應(yīng)
小孫是某中學(xué)初三學(xué)生,最近常常無緣無故地破壞公物,從人類行為對(duì)社會(huì)的作用和后果看,這屬于一種( )行為。
利己
利他
親社會(huì)
反社會(huì)
李先生認(rèn)為自己的孩子現(xiàn)在還小,還不懂事,要嚴(yán)格管教,不能由著孩子,因此孩子一犯錯(cuò)就打一頓,根據(jù)上述情況,李先生的教養(yǎng)模式屬于()
專制型
支配型
驕縱型
放任型
小張的父母平時(shí)鼓勵(lì)他養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,督促他按時(shí)完成作業(yè)。在報(bào)特長班時(shí)也會(huì)征求他的意見。小張?jiān)趯W(xué)校遵守紀(jì)律,新學(xué)期選班干部時(shí)很多同學(xué)都投了他的票。小張的家庭教養(yǎng)模式屬于()。
嬌縱型
專制型
放縱型
民主型
人到中年的李女士最近求助社會(huì)工作者大兵,向他訴說生活中的苦惱,希望可以找到解決的辦法。大兵了解到,李女士最近經(jīng)常加班,工作壓力感到很大,生活開始沒有規(guī)律;同時(shí)在家庭中她不僅要處理與丈夫的關(guān)系,還要照顧孩子和父母,這讓她覺得心力交瘁,感覺煩躁不安。大兵針對(duì)這種情況,如果在社會(huì)層面采取措施,較為合適的是()。
普及更年期健康知識(shí),協(xié)調(diào)、整合社會(huì)資源為服務(wù)對(duì)象服務(wù)
可以運(yùn)用個(gè)案工作或小組工作的方法與技術(shù)對(duì)更年期女性的緊張、焦慮和恐懼等消極情緒時(shí)行疏導(dǎo)
通過整合社會(huì)力量幫助中年人解決社會(huì)生活中的難題,為他們營造一個(gè)舒心的工作生活環(huán)境,保持積極健康的心態(tài)
和她家人聯(lián)系,給予更多的情感支持,幫助她渡過難關(guān)