中學生小玲常常感到困惑,社會工作者對其困擾產(chǎn)生和變化的過程進行了分析。在此過程中,社會工作者運用了心理社會治療模式中的( )技巧。
心理動態(tài)診斷
緣由診斷
分類診斷
行為診斷
社區(qū)居民小朱向青少年活動中心的社會工作者尋求幫助,社會工作者因小朱住在中心服務區(qū)域外,于是將她轉(zhuǎn)介到其他機構(gòu)。在轉(zhuǎn)介前,社會工作者需要( )。
促使小朱成為服務對象
詳細收集小朱的個人資料
和小朱簽訂一份服務協(xié)議
征得小朱的同意并說明轉(zhuǎn)介的理由
對前來尋求幫助的人,社會工作者首先需要做的工作是( )。
了解他們的愿望
分析他們求助的原因
促使他們成為服務對象
立即解決其所提出的問題
社會工作者協(xié)助服務對象分析、了解自己的情緒反應方式、認識事情的方式等各種內(nèi)心反應方式的工作技巧被稱為( )。
現(xiàn)實情況反思
心理動力反思
人格發(fā)展反思
探索一描述一宣泄
在個案工作的資料收集階段,社會工作者收集了服務對象相關資料后,下一步工作應是( )。
評估服務對象問題
制訂服務計劃方案
開展服務咨詢活動
明確服務發(fā)展目標
劉先生最近和妻子離婚了,妻子不僅帶走了孩子毛毛,還拿走了家里全部財產(chǎn)。劉先生面對這一情境,想用以往的方式求得妻子的原諒,但是劉先生這一舉動失敗了,他也沒有找到其他可以解決問題的方法。按照危機發(fā)展的一般階段,隨后劉先生將進入危機的( )階段。
危機
解組
恢復
重組
老鼠在亂竄中踩踏到籠子中的杠桿得到食物,經(jīng)過多次踩動杠桿得到食物的嘗試之后,老鼠一饑餓就會主動踩動杠桿。此案例迂用于()。
反射性條件作用理論
操作性條件作用理論
經(jīng)典條件作用理論
社會學習理論
服務對象齊某與父親發(fā)生了嚴重的沖突,要離家出走,社會工作者老李在初步了解情況后,發(fā)現(xiàn)齊某自小就受到父親嚴厲管教,經(jīng)常被體罰,齊某參加工作后,父親仍舊不太關心他的感受,導致父子關系長期緊張,上述老李的診斷屬于心理社會治療模式中的()
心理動態(tài)診斷
緣由診斷
社會醫(yī)療診斷
分類診斷
社會工作程序中的(),即社會工作者與潛在服務對象開始接觸,了解其需要,幫助其逐漸成為服務對象并接受社會工作服務的過程。
介入
接案
預估
計劃
社會工作者以不帶批評的態(tài)度傾聽服務對象的描述,表達對服務對象不幸處境的理解的工作技巧被稱為( )。
反思性直接治療
支持
直接影響
探索——描述——宣泄