在小組工作模式中,旨在解決和預(yù)防服務(wù)對象社會功能的衰減問題,恢復(fù)和發(fā)展服務(wù)對象的社會功能的是( )。
發(fā)展模式
心理社會治療模式
互動模式
社會策劃模式
在小組工作的過程中,社會工作者小燕首先幫助小組中的成員認(rèn)識到自我存在的問題;其次幫助小組中的成員樹立新的觀念和新的視野;再次小燕開展干預(yù)服務(wù),降低組員的問題行為特征,從而達(dá)到改變組員自我的目的。小燕開展的是( )類型的小組。
支持小組
教育小組
成長小組
學(xué)習(xí)小組
在小組工作中期轉(zhuǎn)折階段,社會工作者的角色位置應(yīng)該( )。
逐漸退至邊緣地帶
回到中心地帶
是中心位置
接近中心位置
在社區(qū)居民成長小組的第三次活動中,組員老王和老張因?qū)δ硞€問題的處理意見不同而爭執(zhí)起來,雙方都試圖讓對方接受自己的意見,以爭取在小組中的權(quán)威地位。上述情形體現(xiàn)了這一階段組員具有( )的特點(diǎn)。
謹(jǐn)慎與試探
挑戰(zhàn)與沖突
抗拒與防衛(wèi)
疑慮與疏離
社工琳琳組織了一個單親兒童互助小組,在琳琳的組織下,組員們通過誠實(shí)和真誠地回應(yīng)其他成員的成長過程,表達(dá)了對他人的接納和肯定。這種接納和肯定,使小組組員彼此之間愿意和樂于相互學(xué)習(xí)、相互幫助,從而實(shí)現(xiàn)共同成長。這體現(xiàn)了小組工作的( )功能。
塑造小組組員的平等意識和共同體歸屬感
提供小組組員自我改變及“被肯定”的社會場境
創(chuàng)造相互幫助、共同成長的學(xué)習(xí)機(jī)會
打造增能的社會支持網(wǎng)絡(luò)
為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的積極性,某高校社會工作者賀慧組織40名學(xué)生成立了一個小組,并幫助每一組成員認(rèn)識到自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的不足之處,針對每組成員的情況提供不同的改進(jìn)方法以幫助該組成員確立學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的自信心,鼓勵小組成員之間互相幫助,共同進(jìn)步。社會工作者賀慧成立的這種小組屬于()。
成長小組
教育小組
支持小組
治療小組
在外來務(wù)工婦女支持小組的第一次活動中,面對組員的沉默謹(jǐn)慎和被動,社會工作者的工作重點(diǎn)是( )
幫助組員建立信任關(guān)系
協(xié)助組員解決問題
幫助組員保持小組經(jīng)驗(yàn)
協(xié)助處理小組沖突
社會工作者針對兒童養(yǎng)育中父親參與程度不足的問題,設(shè)計了攜手共成長的親子訓(xùn)練營,小組活動招募了社區(qū)中10對父子為小組成員。在設(shè)計該小組方案時,社會工作者首先要考慮的是()
組員的特征
小組的目標(biāo)
活動的安排
可支配資源
社會工作者在開展小組工作實(shí)務(wù)時,應(yīng)掌握與組員溝通和促進(jìn)組員溝通兩個層面的技巧。以下屬于社會工作者與小組組員溝通的技巧是( )。
促進(jìn)組員相互回饋
保持專注與傾聽
鼓勵組員相互表達(dá)
加速示范與評估
在某婦女支持小組中,組員總是向社會工作者傾訴,而組員間的交流很少,小組動力一直沒有形成。針對這種狀況,社會工作者最適合的做法是( )。
適當(dāng)自我表露
積極回應(yīng)組員
適當(dāng)幫助疏理
促進(jìn)組員間相互表達(dá)和回饋