小峰升入初中后,愈發(fā)注重同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià),以及好朋友對(duì)自己的態(tài)度。根據(jù)埃里克森的人類發(fā)展階段論,小峰在此發(fā)展階段的主要任務(wù)是()。(2016)
不斷嘗試新的事物
對(duì)他人作出承諾
學(xué)習(xí)重要知識(shí)技能
發(fā)展自我同一性
大學(xué)新生小麗有30位同班同學(xué),只有她骨瘦如柴,體重遠(yuǎn)低于正常標(biāo)準(zhǔn),但她還以此為美,不肯吃飯,每天只吃1—2個(gè)水果和喝少量白開水。根據(jù)( ),這是一種偏差行為。
統(tǒng)計(jì)規(guī)律
社會(huì)規(guī)范與價(jià)值
行為適應(yīng)性
個(gè)體主觀體驗(yàn)
社會(huì)環(huán)境中有的因素直接影響著人的行為,有的則比較間接;有的因素對(duì)人的生存狀態(tài)影響巨大,有的則影響微弱。由此體現(xiàn)了社會(huì)環(huán)境的( )。
變動(dòng)性
復(fù)雜性
層次性
穩(wěn)定性
人類行為的變化既受到人們自身改變的影響,也受到社會(huì)生活條件改變的影響。這反映了人類行為的( )特征。
主觀性
穩(wěn)定性
單一性
整合性
小海四歲時(shí)父母離異,被寄養(yǎng)在叔叔嬸嬸家里,他在上小學(xué)后表現(xiàn)出學(xué)習(xí)習(xí)慣差,上課思想經(jīng)常開小差,與其他同學(xué)關(guān)系很差,并且喜歡打架。不管叔叔、嬸嬸、老師怎樣耐心教育或是嚴(yán)肅批評(píng),他都顯得很麻木,教育效果低,注意力集中時(shí)間很短暫,自己管不住自己。按照行為是否符合正常模式和社會(huì)規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn),小海的行為是( )。
習(xí)得行為
偏差行為
反社會(huì)行為
消極行為
關(guān)于精神分析理論的說法,正確的是( )。
治療師應(yīng)遵循普遍化原則
與本我、自我相比,超我遵循現(xiàn)實(shí)原則
人的內(nèi)心沖突可能與早期生活經(jīng)歷有關(guān)
治療師應(yīng)幫助服務(wù)對(duì)象改變錯(cuò)誤的認(rèn)知
在自我意識(shí)發(fā)展的過程中,依戀被認(rèn)為是一個(gè)重要的原因,在人生發(fā)展的各個(gè)階段,形成依戀性心理的階段是()。
嬰幼兒期
幼兒期
兒童早期
老年期
以下不屬于老年階段在心理發(fā)展方面特征的是( )。
心理上逐漸依賴他人
老年期失去了創(chuàng)造性思維
人的認(rèn)知既表現(xiàn)出成熟性和穩(wěn)定性的一面,也表現(xiàn)出衰退性的一面
社會(huì)地位的下降,內(nèi)心產(chǎn)生失落感
皮亞杰認(rèn)為個(gè)體主要是運(yùn)用組織、同化、順應(yīng)三種原則來認(rèn)識(shí)世界。其中最基本的一個(gè)環(huán)節(jié)是個(gè)體將活動(dòng)系統(tǒng)化,在頭腦中形成( )。
心理表象
運(yùn)動(dòng)圖式
心理圖式
認(rèn)知結(jié)構(gòu)答案
王女士認(rèn)為孩子應(yīng)該有點(diǎn)特長(zhǎng),給孩子報(bào)了很多興趣班,周末時(shí)間都安排得很滿,而王女士的丈夫卻想讓孩子多點(diǎn)玩的時(shí)間,兩人為此爭(zhēng)吵不休。王女士家庭的教養(yǎng)方式是( )。(2012年)
沖突型
嬌縱型
專制型
支配型