小林在工作中總是兢兢業(yè)業(yè),充滿信心的完成各項(xiàng)任務(wù),得到了同事的一致好評(píng)和領(lǐng)導(dǎo)的器重,同事和領(lǐng)導(dǎo)都對(duì)其十分信賴并予以高度評(píng)價(jià),小林也得到了自身對(duì)自己的尊重和肯定。這體現(xiàn)了馬斯洛需要層次中的( )。
發(fā)展的需要
歸屬與愛的需要
尊重的需要
安全需要
社會(huì)工作者小黃在社區(qū)走訪中發(fā)現(xiàn),79歲的何奶奶常常忘記帶鑰匙,還常因一些瑣事情緒激動(dòng),與鄰居發(fā)生口角,事后卻又忘記發(fā)生了什么。根據(jù)上述情況,何奶奶目前面臨的問題最有可能是()
失能
抑郁
譫妄
失智
小華從小由奶照顧,其父母忙于工作,每人早出晚歸,周末也很少在家,因此很少與小華交流,也不關(guān)心其學(xué)習(xí)和生活,但對(duì)小華的物質(zhì)要求有求必應(yīng),小華整日不是玩游戲就是看電視,上學(xué)后小華不合群,常常與其他同學(xué)發(fā)生沖突做事不認(rèn)真,學(xué)習(xí)成績(jī)差。小華的這種家庭教育模式是( )。
民主型
支配型
放任型
專制型
8歲的小天把撿到的錢包交給了警察,被問及原因時(shí),小天說擔(dān)心不交會(huì)被批評(píng)。他的回答體現(xiàn)出科爾伯格的道德發(fā)展階段論中( )階段的特征。
懲罰與服從定向
相對(duì)功利取向
遵守法規(guī)和秩序定向
社會(huì)契約定向
關(guān)于同輩群體的說法,正確的是( )。(2015)
同輩群體的形成完全是偶然的
同輩群體在不同社會(huì)系統(tǒng)中常扮演相同角色
同輩群體由年齡、志趣和行為方式均相同的人組成
同輩群體對(duì)個(gè)體的認(rèn)知、行為和情緒都有直接影響
“人在環(huán)境中”是社會(huì)工作分析服務(wù)對(duì)象問題的基本觀點(diǎn)。該觀點(diǎn)認(rèn)為( )。
社會(huì)工作的工作重點(diǎn)是促進(jìn)社會(huì)環(huán)境改變
社會(huì)工作的工作重點(diǎn)是促進(jìn)個(gè)人不當(dāng)行為的改變
社會(huì)工作的工作重點(diǎn)是促進(jìn)人與社會(huì)環(huán)境相互協(xié)調(diào)與適應(yīng)
社會(huì)工作的工作重點(diǎn)是促進(jìn)人與自然環(huán)境相互協(xié)調(diào)與適應(yīng)
小張的父親在教育他時(shí),常采用以下方式:每當(dāng)他表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí),父親就訓(xùn)斥道:“不要與大人爭(zhēng)辯,我過的橋比你走的路還長(zhǎng),很多事情等你長(zhǎng)大了就會(huì)明白?!毙埧荚嚦煽?jī)下降時(shí),父親就少給零用錢。小張家長(zhǎng)的教育方式屬于( )。
權(quán)威型
專制型
縱容型
疏離型
3歲的小月很喜歡媽媽。媽媽去上班時(shí),她會(huì)表現(xiàn)出不安;媽媽下班回家時(shí),她就會(huì)很高興。按照埃里克森的人類發(fā)展階段理論,小月目前面臨的主要發(fā)展任務(wù)是()。
發(fā)展自我同一性
發(fā)展獨(dú)立性
建立親密關(guān)系
建立自信心
小學(xué)生軍軍寫作業(yè)總是拖拉,社會(huì)工作者與軍軍商量制訂完成作業(yè)的計(jì)劃時(shí)間表。執(zhí)行一段時(shí)間后,軍軍的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了明顯改善。上述社會(huì)工作者的做法主要是基于行為的()。(2016)
多樣性特點(diǎn)
發(fā)展性特點(diǎn)
可控性特點(diǎn)
整合性特點(diǎn)
在人生發(fā)展階段中,形成依戀性心理的階段是( )。
嬰幼兒期
幼兒期
兒童早期
兒童中期