在小組工作結(jié)束階段,社會工作者的角色位置應(yīng)該()。
逐漸退至邊緣地帶
回到中心地帶
退縮至副中心
逐漸接近中心
學(xué)校社會工作者組織一個班級上的“差生”成立一個小組,社會工作者為這個小組制定的具體工作目標(biāo)為:通過小組活動,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,改善他們一直被貶損的自我形象。這個具體目標(biāo)屬于( )。
溝通目標(biāo)
過程目標(biāo)
問題目標(biāo)
需求目標(biāo)
社會工作者在小組籌備階段對小組的需求進(jìn)行正確評估,從而設(shè)計(jì)出有效的干預(yù)計(jì)劃。這屬于小組的( )。
組前計(jì)劃評估
小組的需求評估
小組的過程評估
小組的效果評估
在某個青少年網(wǎng)癮治療小組的結(jié)束階段,組員小王不愿意接受小組即將結(jié)束的事實(shí),在活動中對其他組員不理不睬,并出現(xiàn)因通宵上網(wǎng)而遲到的現(xiàn)象。為了讓小王鞏固已經(jīng)改變了的行為,社會工作者應(yīng)當(dāng)( )。
與小王一起制訂小組規(guī)范
協(xié)助小王尋求家人和朋友的支持
協(xié)助小王將認(rèn)知轉(zhuǎn)變成行為
與小王成為好朋友
“通過前幾次的小組活動,我們大家都達(dá)成了共識:盡管父母的教育方式可能不當(dāng),但他們始終是愛我們的,他們是我們最信任的人。大家也都認(rèn)為,一時(shí)沖動,向自己父母說狠話、說重話是不對的。那么今天,我們就要想想辦法,如何克制自己的沖動,改善與父母的溝通”。社會工作者的這段話最有可能出現(xiàn)在小組的()。(2015)
開始階段
中期轉(zhuǎn)折階段
后期成熟階段
結(jié)束階段
在小組工作實(shí)務(wù)中,不同類型的小組往往采取的不同工作模式,社會目標(biāo)模式主要強(qiáng)調(diào)的是( )。
培養(yǎng)并提升小組組員的社會責(zé)任、社會參與和社會行動的能力
帶領(lǐng)小組組員建構(gòu)和發(fā)展社會關(guān)系
促進(jìn)組員之間、小組和社會系統(tǒng)之間的良性互動
通過與其他組員的溝通、理解與互動達(dá)成共識
徐女士在第一次小組活動開始時(shí)有些拘謹(jǐn),懷疑地打量著周圍,也不與他人交談。此時(shí),社會工作者應(yīng)該( )。
了解徐女士對小組的期望
邀請徐女士與其他組員一起進(jìn)行自我介紹
評估徐女士是否適合參加本小組
轉(zhuǎn)介徐女士給其他社會工作者進(jìn)行個案輔導(dǎo)
在小組活動的某個階段,小組成員對小組有較高的歸屬感和凝聚力,開始常用“我們”而不是“我”來表達(dá)對小組的感情,這出現(xiàn)在小組的哪個階段?( )
小組工作準(zhǔn)備階段
小組工作開始階段
小組工作中期轉(zhuǎn)折階段
小組工作后期成熟階段
在某小組最后一次活動中,組員小玉說:“我覺得咱們挺好的,能夠相互信任?,F(xiàn)在的社會上可不是這樣,咱們能延長幾次嗎?一想到回到現(xiàn)實(shí)生活,我就特別緊張,最近都失眠了?!泵鎸M員的離別情緒,社會工作者最宜采用的做法是()。
按原計(jì)劃結(jié)束小組,將小玉的問題擱置不予處理
更改計(jì)劃加開小組,將小玉的問題及時(shí)妥當(dāng)處理
更改計(jì)劃延長小組,將小玉的問題交由組員討論
按原計(jì)劃結(jié)束小組,將小玉的問題通過跟進(jìn)解決
針對部分高三學(xué)生因?qū)W習(xí)任務(wù)繁重,出現(xiàn)焦慮、失眠,學(xué)習(xí)效率下降的情況,社會工作者小于舉辦了一個“放飛心靈”小組,目的是幫助高三學(xué)生自我減壓方法,釋放壓力,調(diào)適心情,降低焦慮,提高學(xué)習(xí)效率。該小組依據(jù)的是( )。
阿德勒式小組理論
精神分析小組理論
行為治療小組理論
完型治療小組理論