(2013福建)學(xué)生攻克難題后產(chǎn)生自豪感。這種體驗(yàn)是()。
應(yīng)激
美感
道德感
理智感
(2015廣西)人發(fā)展的順序性要求教育根據(jù)人發(fā)展的成熟機(jī)制,抓住發(fā)展的關(guān)鍵期,以促進(jìn)其發(fā)展。()
錯(cuò)
對(duì)
(2014黑龍江大慶)()是注意穩(wěn)定性的品質(zhì)特征。
廣度
強(qiáng)度
時(shí)間
空間
(2015湖南長(zhǎng)沙)“道而弗牽,強(qiáng)而弗抑,開而弗達(dá)”出自《論語》。()
錯(cuò)
對(duì)
(2014遼寧)發(fā)散性思維的主要特征有三個(gè):變通性、獨(dú)創(chuàng)性和()。
多樣性
迅速性
流暢性
價(jià)值性
(2015湖北武漢)全面發(fā)展就是要求學(xué)生在德智體美等方面都均衡發(fā)展,各方面都得到充分發(fā)揮。()
錯(cuò)
對(duì)
(2014山東菏澤)李小明同學(xué)今天在參加物理考試時(shí),對(duì)于一些簡(jiǎn)單而熟悉的力學(xué)公式,卻怎么也想不起來。其中涉及的遺忘理論主要是()。
衰退理論
干擾理論
動(dòng)機(jī)性遺忘理論
提取失敗理論
(2014安徽)教學(xué)的基本組織形式是班級(jí)授課制,個(gè)別教學(xué)是其特殊形式。()
錯(cuò)
對(duì)
(2014江西)美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為()屬于缺失需要的一種。
尊重的需要
自我實(shí)現(xiàn)的需要
審美的需要
認(rèn)知的需要
(2014廣西)道德認(rèn)識(shí)是衡量一個(gè)人道德修養(yǎng)水平的重要標(biāo)志。()
錯(cuò)
對(duì)