(2014黑龍江大慶)個(gè)性是一個(gè)復(fù)雜的心理結(jié)構(gòu),其中個(gè)性的核心是()。
能力
氣質(zhì)
性格
需要
(2014安徽)孔子的“有教無(wú)類(lèi)”是真正的教育平等思想。()
錯(cuò)
對(duì)
(2016山東)王同學(xué)在語(yǔ)文老師講課時(shí)開(kāi)小差,想起了昨天爸爸給他買(mǎi)的電動(dòng)玩具車(chē),這種現(xiàn)象反映了注意的()。
動(dòng)搖
轉(zhuǎn)移
分散
起伏
(2015河南三門(mén)峽)學(xué)校教育是指增進(jìn)人們的知識(shí)和技能,影響人們思想觀念的活動(dòng)。()
錯(cuò)
對(duì)
(2014安徽)美國(guó)心理學(xué)家卡特爾認(rèn)為,人的一生中,在青年時(shí)期達(dá)到高峰,以后逐漸下降的智力是()。
晶體智力
流體智力
情境智力
經(jīng)驗(yàn)智力
(2015廣西)論文引用的參考文獻(xiàn)要注意其影響力及時(shí)代性。()
錯(cuò)
對(duì)
(2015安徽)改變客觀事物形象中的某一部分,突出其特點(diǎn),從而產(chǎn)生新形象。這種想象的認(rèn)知加工方式是()。
黏合
夸張
人格化
典型化
(2014廣西)廣義的教育是指教育者根據(jù)一定社會(huì)的要求,有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響的活動(dòng)。()
錯(cuò)
對(duì)
(2014廣東河源)以問(wèn)題解決為中心,注重學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng),著眼于學(xué)生思維能力培養(yǎng)的教學(xué)模式是()。
傳遞—接受式
自學(xué)—輔導(dǎo)式
探究式
概念獲得模式
(2014廣東河源)教學(xué)過(guò)程的求真,是指學(xué)生在掌握知識(shí)和聯(lián)系實(shí)際過(guò)程中,要提高自己的思想認(rèn)識(shí)、道德修養(yǎng)、審美情趣,奠定科學(xué)世界觀的基礎(chǔ)。()
錯(cuò)
對(duì)