(2015廣西)學(xué)校教育中最基本的課程資源是()。
教師
學(xué)生
教科書
教學(xué)參考資料
(2015河南三門峽)在義務(wù)教育階段,對(duì)違反學(xué)校管理制度,學(xué)??梢圆扇∨u(píng)教育、警告處分和開除等懲治手段。()
錯(cuò)
對(duì)
(2014山東威海)“教育即生長(zhǎng)”“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”是教育學(xué)家()的觀點(diǎn)。
赫爾巴特
皮亞杰
杜威
陶行知
(2015湖北潛江)捷克教育家夸美紐斯1632年出版的《大教學(xué)論》是近代第一部系統(tǒng)論述教育問題的專著。他提出了班級(jí)授課制。()
錯(cuò)
對(duì)
(2015湖北潛江)下列說法中不正確的是()。
教育將隨國(guó)家的消亡而消亡
一個(gè)國(guó)家或民族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性
教育常常超前或滯后于社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展
學(xué)校教育最早出現(xiàn)于奴隸社會(huì)
(2013遼寧大連)一個(gè)國(guó)家整個(gè)教育制度中最主要和最核心的部分是()。
學(xué)校教育制度
教育方針
教育經(jīng)費(fèi)控制
教育行政管理
(2015福建)“苦其心智,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身”體現(xiàn)的德育方法是()。
鍛煉法
陶冶法
說服法
榜樣法
(2015廣西)教育的心理起源說否認(rèn)了教育的()。
社會(huì)性
目的性
文化性
政治性
(2015山東濟(jì)南)教師是一門專業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)。在教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)中,具有核心地位、最能體現(xiàn)教師職業(yè)專業(yè)性質(zhì)的知識(shí)是()。
學(xué)科知識(shí)
課程知識(shí)
學(xué)科教學(xué)知識(shí)
教學(xué)法知識(shí)
(2015河南洛陽(yáng))新課程倡導(dǎo)研究性教學(xué),以下不屬于研究性教學(xué)的特點(diǎn)是()。
研究性教學(xué)是開放的
研究性教學(xué)常常需要綜合運(yùn)用知識(shí)
研究性教學(xué)常常與生活密切聯(lián)系,鼓勵(lì)協(xié)作性學(xué)習(xí)
研究性教學(xué)就是師生互動(dòng)