(2014山東青島)“除了教育工作計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃外,教師不寫任何別的計(jì)劃?!痹摻ㄗh是哪位教育家提出的?()
蘇霍姆林斯基
赫爾巴特
盧梭
裴斯泰洛齊
(2015山東濟(jì)南)評(píng)價(jià)一堂課的好與差、優(yōu)與劣有多種標(biāo)準(zhǔn),但共同的標(biāo)準(zhǔn)只有一種,即一堂課至少有兩種或兩種以上的()。
教學(xué)方法
教學(xué)策略
教學(xué)原則
教學(xué)手段
(2015廣西)教學(xué)目標(biāo)陳述的主體是()。
教師
學(xué)生
教師與學(xué)生
校長
(2014河北滄州)教育活動(dòng)中,教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向,采用科學(xué)的方法,獲得良好的發(fā)展,意思是()。
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的被動(dòng)客體
教師是教學(xué)活動(dòng)中的被動(dòng)客體
教師在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮主導(dǎo)作用
學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮主導(dǎo)作用
(2015山東)“語之而不知,雖舍之而可也?!边@句話所體現(xiàn)的教學(xué)原則是()。
循序漸進(jìn)原則
鞏固性原則
量力性原則
啟發(fā)性原則
(2013山東淄博)在思想品德教育過程中,如果只看到學(xué)生差的地方,認(rèn)為學(xué)生無可救藥,那就違背了()的原則。
統(tǒng)一要求與從實(shí)際出發(fā)相結(jié)合
對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合
正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合
發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合
(2015河南三門峽)課堂教學(xué)中最簡單和最常用的一種導(dǎo)入方法是()。
直接導(dǎo)入
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
情景導(dǎo)入
問題導(dǎo)入
(2015安徽)學(xué)校通過開展愛國主義教育主題活動(dòng)月活動(dòng),結(jié)合歷史課、語文課相關(guān)內(nèi)容及主題團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)等形式,增強(qiáng)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)而努力學(xué)習(xí)的使命感和責(zé)任感。這些教育活動(dòng)所運(yùn)用的德育方式是()。
說服教育法
榜樣示范法
實(shí)踐鍛煉法
品德評(píng)價(jià)法
(2014江西)通過角色扮演,激發(fā)學(xué)生自覺地對(duì)外在道德要求做出能動(dòng)反應(yīng)。這種教育方式依據(jù)的德育規(guī)律是()。
知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展規(guī)律
長期性和反復(fù)性規(guī)律
學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律
在交往中形成品德規(guī)律
(2015山東)朱熹是理學(xué)思想的集大成者、儒學(xué)發(fā)展史上的重要人物。下列觀點(diǎn)不屬于朱熹的教育主張的是()。
先王之學(xué)以明人倫為本
為學(xué)之道,奠先于窮理;窮理之要,必先于讀書
君子如欲化民成俗,其必由學(xué)乎
讀書之法,莫貴乎循序而致精。而致精之本,則又在于居敬而持志