(2013安徽滁州)在我國(guó)近現(xiàn)代教育史上,倡導(dǎo)“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”“教學(xué)做合一”教育主張的人民教育家是()。
蔡元培
陶行知
楊賢江
晏陽(yáng)初
(2015廣西)1922年頒布的“壬戌學(xué)制”借鑒的藍(lán)本是()。
日本學(xué)制
美國(guó)學(xué)制
德國(guó)學(xué)制
蘇聯(lián)學(xué)制
(2015江西)科學(xué)課上,老師讓學(xué)生分小組觀察自己養(yǎng)的蠶寶寶,了解昆蟲的生活習(xí)性,并在全班交流學(xué)習(xí)成果。老師運(yùn)用的教學(xué)方法是()。
談話法和參觀法
演示法和討論法
講授法和討論法
演示法和講授法
(2015山東)“上本之于古者圣王之事”“下原察(察度)百姓耳目之實(shí)”“觀其中國(guó)家百姓人民之利”,此謂“三表法”。它的提出者是()。
老子
墨子
韓非子
孔子
(2014湖南郴州)開發(fā)課程資源的基礎(chǔ)和前提是()。
多質(zhì)性
具體性
潛在性
開放性
(2015陜西西安)適用于學(xué)生少、教師少、校舍和教學(xué)設(shè)備較差的農(nóng)村以及偏遠(yuǎn)地區(qū)的特殊教學(xué)組織形式是()。
班級(jí)授課制
個(gè)別教學(xué)
分組教學(xué)
復(fù)式教學(xué)
(2015廣東粵東西北)花園中學(xué)某班發(fā)生了錢財(cái)被盜事件,經(jīng)調(diào)查,班主任懷疑是A同學(xué)所為。于是班主任強(qiáng)行對(duì)其搜身,結(jié)果找到被盜錢財(cái),班主任遂要求A同學(xué)在全班同學(xué)面前作檢討。該班主任的行為()。
違反了處理突發(fā)事件的公正性原則
對(duì)A同學(xué)進(jìn)行搜身體現(xiàn)了處理班級(jí)突發(fā)事件時(shí)當(dāng)機(jī)立斷
違反了處理突發(fā)事件的主體人格性原則
違反了處理突發(fā)事件的因材施教原則
(2015廣西)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出,高中以()。
綜合課程為主
分科課程為主
活動(dòng)課程為主
經(jīng)驗(yàn)課程為主
青少年個(gè)體身心發(fā)展的順序性要求在教育過程中必須做到()。
抓關(guān)鍵期教育
啟發(fā)誘導(dǎo)
循序漸進(jìn)
因材施教
(2015福建)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期出現(xiàn)的中國(guó)教育發(fā)展史上里程碑式的學(xué)校教育制度是()。
國(guó)學(xué)
私學(xué)
太學(xué)
鄉(xiāng)學(xué)