(2014廣東廣州)獨自一人不敢做的事,在群體中就敢做,這不屬于去個性化現(xiàn)象。()
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對
(2016山東)埃里克森把發(fā)展看作一個經(jīng)過一系列階段的過程,每個階段都有其特殊的目標、任務(wù)和沖突,其中“獲得角色同一性而克服角色混亂”是()的主要任務(wù)。
學前階段
小學階段
中學階段
大學階段
(2015湖北潛江)知覺是人腦對直接作用于感覺器官的事物的各種不同屬性、各個不同部分及其相互關(guān)系的整體反映。()
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對
(2016山東)直接教學模式適合于()。
事實性知識的學習
態(tài)度學習
教授論文寫作
結(jié)構(gòu)不良領(lǐng)域的知識學習
(2014河北石家莊)人的感受性越高,則人的感覺閾限越高。()
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對
(2015河南洛陽)由于表述反映活動的形式不同,知識可以分為陳述性知識與()。
程序性知識
實用性知識
直觀的知識
可應用的知識
(2013安徽池州)用智齡和實際年齡的比率來代表智商,叫比率智商。人的歲數(shù)越大,比率智商的分數(shù)越高。()
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對
(2015陜西西安)學習者可以對同類事物的各種實例進行分析,對比與其他事物的區(qū)別,從而發(fā)現(xiàn)這類事物共同的關(guān)鍵特征。這種方式叫做()。
概念學習
概念形成
概念同化
概念獲得
(2015湖北潛江)興趣是指個體積極認識、探究事物、從事活動的心理傾向。()
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對
(2015遼寧大連)睡覺前喝了咖啡、茶或者可樂之類的飲料后,常常導致興奮,出現(xiàn)失眠現(xiàn)象,這種失眠屬于()。
假性失眠
情境性失眠
失律性失眠
藥物性失眠