(2014湖南衡陽)從某種意義上講,思維的過程就是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。()
錯
對
(2015河南鞏義)教學目標的核心是()。
知識與能力
過程與方法
情感態(tài)度與價值觀
教學設計
(2014陜西咸陽)人格就是指人的性格,具有獨特性。()
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對
(2015廣西)兒童在聽了柯爾伯格的道德兩難故事“海因茨偷藥”后,認為海因茨不應該去偷藥,因為如果人人都違法去偷東西的活,社會會變得很混亂,這些兒童的道德水平處于()。
懲罰和服從的定向階段
工具性的相對主義定向階段
人際協(xié)調(diào)的定向階段
維護權威和秩序的定向階段
(2015廣西)雖然男性智力表現(xiàn)比女性智力表現(xiàn)較晚,但是男女智力的總體水平大致相等。()
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對
(2016山東)亞里士多德認為,自由教育是“自由人”(即奴隸主貴族)所應享受的,是以自由發(fā)展理性為目標,其實是需要兩個基本條件,分別是閑暇和()。
自由時間
自由學科
教學科目
自由教學
(2015廣東廣州)錯覺就是在特定條件下對客觀事物必然會產(chǎn)生的某種固定傾向的歪曲知覺。()
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對
(2014山東青州)與學生的社會意識和個人的前途相關的學習動機是()。
近景的直接性動機
內(nèi)部動機
遠景的間接性動機
外部動機
(2014陜西咸陽)青少年學生的情緒具有爆發(fā)性和沖動性,外露性和內(nèi)隱性的發(fā)展特點。()
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對
(2015山東棗莊)一個學生由于進步明顯,老師取消了對他的處分。這屬于()。
正強化
負強化
獎勵
懲罰