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泰勒的課程目標理論和布盧姆的教育目標分類學是（? ）的課程目標理論。

A

生成性目標取向

B

表現(xiàn)性目標取向

C

行為目標取向

D

普遍性目標取向

辨別，概念，規(guī)則，高級規(guī)則屬于（? ）。

A

言語信息

B

智慧技能

C

認知策略

D

動作技能

“對一門學科教材的內容采取環(huán)環(huán)相扣、直線推進、不予重復的排列方式”這樣的教材編排方式是（? ）。


A

螺旋排列式

B

直線排列式

C

過渡式排列方式

D

心理式組織

（? ）是課程資源的核心。

A

課程目標

B

課程標準

C

教材

D

課程內容

（? ）關注的是學習活動的過程。

A

行為取向性目標

B

生成性目標

C

表現(xiàn)性課程目標

D

普遍性目標取向

《大學》提出的“格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、平天下”的教育宗旨，這是（? ）。


A

行為取向性目標

B

表現(xiàn)性課程目標

C

生成性課程目標

D

普遍性目標取向

布盧姆認為完整的教育目標分類學應當包括三個主要部分（? ）。


A

認知領域

B

情感領域

C

動作技能領域

D

意志領域

課程是學校教育的核心，目前在我國，中小學課程主要由（? ）三部分組成。


A

課程目標

B

課程計劃

C

課程標準

D

教材

教師對課程實施的影響主要體現(xiàn)在（? ）。

A

教師的參與

B

教師的態(tài)度


C

教師的能力

D

交流與合作

1965年12月，在聯(lián)合國教科文組織于巴黎召開的國際成人教育會議上，聯(lián)合國教科文組織成人教育局局長法國的__________以“終身教育”為題做了學術報告。