(? )是專業(yè)理想確立、專業(yè)情感積淀、專業(yè)技能提高、專業(yè)風(fēng)格形成的關(guān)鍵。
“教師能夠考慮到學(xué)生的個別差異,認(rèn)識到不同年齡階段的學(xué)生有不同的發(fā)展水平,具有不同的情感和社會需要”這一階段是教師專業(yè)發(fā)展的(? )階段。
隨著基本“生存”知識、技能的掌握,教師自信心日益加強(qiáng),由關(guān)注自我的生存轉(zhuǎn)到更多的關(guān)注教學(xué),由關(guān)注“我能行嗎”轉(zhuǎn)到關(guān)注“我怎樣才能行”上來。這是(? )階段。
教師專業(yè)發(fā)展過程中,(? )的主要矛盾是學(xué)生和學(xué)校對教師提出的更高的素質(zhì)要求與教師的實(shí)際素質(zhì)還不熟練之間的矛盾。
以下屬于建立教師威信的途徑的是(? )。
師生關(guān)系的類型主要有(? )。
以下(? )是教師專業(yè)發(fā)展的途徑。
教師勞動的創(chuàng)造性具體體現(xiàn)在(? )。
教師職業(yè)的特征是(? )。
__________一般指教師對自己影響學(xué)生行為和學(xué)習(xí)結(jié)果的能力的一種主觀判斷。