(2015廣東廣州)教育對(duì)文化的選擇是直接選擇的。()
錯(cuò)
對(duì)
(2014山東濟(jì)寧)有人對(duì)數(shù)學(xué)感興趣,有人對(duì)文學(xué)感興趣;有人喜歡高尚的內(nèi)容,有人則喜歡繁瑣的事物等。這表明興趣具有()。
穩(wěn)定性
集中性
指向性
廣度性
(2015廣東廣州)必修課的本質(zhì)特點(diǎn)是強(qiáng)制性。()
錯(cuò)
對(duì)
(2014河南許昌)“仁者見仁,智者見智?!边@說明心理是()。
腦的機(jī)能
對(duì)客觀世界的反映
對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)主觀能動(dòng)的反映
在實(shí)踐中發(fā)展
(2014廣西)教育通過影響人的生態(tài)意識(shí)引發(fā)自覺保護(hù)環(huán)境的行為。()
錯(cuò)
對(duì)
(2015江西)選用某種測(cè)驗(yàn)時(shí),必須首先考慮的質(zhì)量指標(biāo)是()。
信度
效度
難度
區(qū)分度
(2015河南三門峽)多一把尺子衡量學(xué)生,就多一批好學(xué)生。()
錯(cuò)
對(duì)
(2015山東濟(jì)南)根據(jù)美國(guó)教育心理學(xué)家加涅的信息加工理論,在學(xué)習(xí)、思維和解決問題中起關(guān)鍵作用的環(huán)節(jié)是()。
瞬時(shí)記憶
工作記憶
長(zhǎng)時(shí)記憶
感覺記憶
(2015河北石家莊)行動(dòng)研究的基本過程大致分為循序漸進(jìn)的四個(gè)環(huán)節(jié),即計(jì)劃、考察、反思、行動(dòng)。()
錯(cuò)
對(duì)
(2013福建)不管光線明與暗,我們都認(rèn)為紅旗是鮮紅色的。這體現(xiàn)了知覺的()。
選擇性
整體性
理解性
恒常性