篩選結(jié)果 共找出1924題

(2013山東德州)新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀的具體體現(xiàn)是()。①教學(xué)從“以教育者為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)習(xí)者為中心”②教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”③教學(xué)從“重結(jié)論輕過(guò)程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過(guò)程”④教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”

  • A

    ②③④

  • B

    ①②④

  • C

    ③④

  • D

    ①②③④

（2015江西）在教育過(guò)程中，切勿“拔苗助長(zhǎng)”“陵節(jié)而施”，這是人的身心發(fā)展()的要求。

  • A

    階段性

  • B

    順序性

  • C

    不均衡性

  • D

    差異性

(2014山東濟(jì)寧)下列不屬于教育促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化的功能的是()。

  • A

    教育促進(jìn)人的主體意識(shí)的形成和主體能力的發(fā)展

  • B

    教育培養(yǎng)個(gè)體的職業(yè)意識(shí)和角色

  • C

    教育促進(jìn)個(gè)體差異的充分發(fā)展，形成人的獨(dú)特性

  • D

    教育開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)造性，促進(jìn)個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

（2014貴州黔東南）承認(rèn)先天差異，但更強(qiáng)調(diào)“學(xué)而知之”，主張“有教無(wú)類(lèi)”，重視因材施教的教育家是（）。

  • A

    孟子

  • B

    孔子

  • C

    荀子

  • D

    夸美紐斯

(2015湖北武漢)基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的課程形態(tài)是()。

  • A

    廣域課程

  • B

    核心課程

  • C

    綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

  • D

    課外活動(dòng)課程

(2015湖北潛江)杜威和他的《民主主義與教育》是20世紀(jì)()的代表。

  • A

    人文主義教育學(xué)

  • B

    存在主義教育學(xué)

  • C

    實(shí)用主義教育學(xué)

  • D

    要素主義教育學(xué)

(2015遼寧錦州)班級(jí)授課制也叫課堂教學(xué)，它以()為教學(xué)活動(dòng)基本單位。

  • A

    班

  • B

    課時(shí)

  • C

    課程表

  • D

    課

(2014陜西咸陽(yáng))德育過(guò)程的基本矛盾是()。

  • A

    教育者與受教育者的矛盾

  • B

    教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾

  • C

    受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾

  • D

    社會(huì)通過(guò)老師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾

（2015江西）“眼過(guò)千遍，不如手過(guò)一遍”是貫徹()原則的體現(xiàn)。

  • A

    因材施教

  • B

    鞏固性

  • C

    啟發(fā)性

  • D

    最優(yōu)化

(2014河北滄州)下列不屬于備課內(nèi)容的是()。

  • A

    復(fù)習(xí)

  • B

    研究教材

  • C

    了解學(xué)生

  • D

    寫(xiě)課時(shí)計(jì)劃