篩選結(jié)果 共找出1924題

(2015河南三門(mén)峽)人類學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)存在的本質(zhì)差別是()。

  • A

    行為變化

  • B

    潛能變化

  • C

    以語(yǔ)言為中介

  • D

    憑借經(jīng)驗(yàn)

（2014江蘇南通）何為觀察?如何培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力?

(2014山東濟(jì)寧)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革要求教師重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，即學(xué)生能夠解釋、推論、組織、綜合、評(píng)價(jià)、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)以解決問(wèn)題。從教育心理學(xué)的角度看，這實(shí)際是學(xué)生知識(shí)的()問(wèn)題。

  • A

    形成和同化

  • B

    練習(xí)和反饋

  • C

    改組和重構(gòu)

  • D

    轉(zhuǎn)化和遷移

（2015湖南長(zhǎng)沙）根據(jù)發(fā)展水平不同，思維可以分為直覺(jué)動(dòng)作思維、（）、和抽象邏輯思維。

(2014陜西咸陽(yáng))通過(guò)集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果的訓(xùn)練方法稱為()。

  • A

    自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練

  • B

    頭腦風(fēng)暴法

  • C

    談話法

  • D

    假設(shè)法

（2014江西）簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶力。

(2015安徽)根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)目標(biāo)分類理論，能將刺激物的一個(gè)特征與另一個(gè)特征、一個(gè)符號(hào)與另一個(gè)符號(hào)加以區(qū)分的能力是()。

  • A

    言語(yǔ)信息

  • B

    認(rèn)知策略

  • C

    智慧技能

  • D

    動(dòng)作技能

（2013福建）“方蘋(píng)果”的啟示這是一節(jié)美術(shù)課，老師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)蘋(píng)果嗎？吃過(guò)蘋(píng)果嗎？”學(xué)生齊聲回答：“見(jiàn)過(guò)！”“吃過(guò)！”“好今天我們一起來(lái)畫(huà)蘋(píng)果，畫(huà)你們心中的蘋(píng)果。”一會(huì)兒學(xué)生畫(huà)好了。老師叫學(xué)生把畫(huà)貼在班級(jí)后面布置好的“蘋(píng)果園”。很快“蘋(píng)果園”里貼滿了各式各樣的蘋(píng)果，大的，小的，紅的，園的，橢圓的……最引人注目的是一個(gè)方蘋(píng)果，老師問(wèn)：“你們見(jiàn)過(guò)方蘋(píng)果嗎？”“沒(méi)有！”“吃過(guò)方蘋(píng)果？”“也沒(méi)有！”“那是誰(shuí)畫(huà)的呀？”這時(shí)一個(gè)男孩站起來(lái)說(shuō)：“是我畫(huà)的?！崩蠋焼?wèn)：“你為什么把蘋(píng)果畫(huà)成方的？”“因?yàn)槲覀內(nèi)叶紣?ài)吃蘋(píng)果，媽媽削蘋(píng)果常滾到地上都是我去撿。我想，如果蘋(píng)果是方的就不容易滾了，再說(shuō)爸爸都是一箱箱的買(mǎi)，方蘋(píng)果比園蘋(píng)果裝的更多。”老師說(shuō)：“聽(tīng)你這么一說(shuō)，連老師覺(jué)得方蘋(píng)果不錯(cuò)，當(dāng)然現(xiàn)在世界上還沒(méi)有方蘋(píng)果，老師相信，你努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后一定會(huì)培育出與眾不同的方蘋(píng)果?！保?）這位教師的教學(xué)有何優(yōu)點(diǎn)？（2）聯(lián)系材料分析教師如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

(2015四川)小剛一到數(shù)學(xué)考試時(shí)就緊張，一發(fā)下卷子就手心出汗、甚至胃疼，覺(jué)得如果沒(méi)考好就證明自己無(wú)能，今后一輩子就完了，也對(duì)不起父母的養(yǎng)育之恩。小剛的這種表現(xiàn)最有可能是()。

  • A

    焦慮癥

  • B

    恐怖癥

  • C

    強(qiáng)迫癥

  • D

    抑郁癥

（2014湖南長(zhǎng)沙）怎樣在教學(xué)過(guò)程中集中學(xué)生的注意力？