小紅最近與同學(xué)發(fā)生了爭(zhēng)吵,覺得委屈,找班主任哭訴。班主任將小紅轉(zhuǎn)介給社會(huì)工作者小王。小王在與小紅的接觸中初步了解了小紅的情況。小紅同意讓小王幫助她。上述小王所做的工作屬于()階段的任務(wù)。
接案
預(yù)估
介入
計(jì)劃
小明是一名打工子弟學(xué)校二年級(jí)的學(xué)生,平時(shí)上課開小差,經(jīng)常跟社區(qū)里的一些不良青少年玩,有時(shí)徹夜不歸,父母整天忙于工作,致使小明缺乏家庭照顧。社會(huì)工作者小劉在一次社區(qū)漫步時(shí)發(fā)現(xiàn)了小明,并了解了一些情況。在成功接案后,小劉決定從人與環(huán)境兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行介入,這種介入類型屬于()。
直接介入
間接介入
系統(tǒng)介入
綜合介入
夏軍在升入高中后感覺壓力特別大,無法適應(yīng)高中生活。而他的父母也覺察到他與同齡孩子不同,對(duì)如何教育他感到很迷茫,不知如何處理他在性格、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)方面的困惑。于是,夏軍在老師的介紹下接受了學(xué)校社會(huì)工作者的協(xié)助。對(duì)于學(xué)校社會(huì)工作者來說。夏軍的父母屬于( )。
自愿型服務(wù)對(duì)象
現(xiàn)有服務(wù)對(duì)象
潛在服務(wù)對(duì)象
非自愿型服務(wù)對(duì)象