某小組目標(biāo)旨在提升家長管教子女的技巧,在一次組員分享活動中,組員甲說:“我覺得自己真失敗,根本無法成為一個好媽媽。”組員乙說:“我也有同樣感覺,當(dāng)一個好家長太難,真是力不從心?!苯M員丙接著說:“我覺得這個社會的問題太多,我不知道怎么才能成為好爸爸?!贝藭r,社會工作者擬用提問技巧深入了解原因,其適當(dāng)?shù)谋硎鍪? )。
“你們的發(fā)言好像跑題了,讓我們回到主題好嗎?”
“你們的發(fā)言各有各的道理,家家都有一本難念的經(jīng),是不是這樣?”
“你們的發(fā)言說到想做個好爸爸好媽媽真不容易,我們在下周小組活動中將重點(diǎn)討 論這個問題?!?/span>
“你們的發(fā)言說到各種感覺,能不能描述一下讓你們產(chǎn)生這種感覺的具體事件?”
社會工作者開設(shè)殘疾人就業(yè)援助小組,剛開始時,組員很少主動講話,更不愿意談就業(yè)中遇到的失敗經(jīng)歷,社會工作者運(yùn)用催化、示范、提升咨詢等方法和技巧,促使組員獲得更多與社會良性互動的體驗,社會工作者鼓勵組員不斷積累找工作的經(jīng)驗,讓部分獲得工作的組員在小組中分享其成功經(jīng)驗。上述過程中,社會工作者遵循了小組互動模式中的( )原則。
封閉性互動
平等性互動
開放性互動
個別性互動
社會工作者小王為戒毒康復(fù)人員設(shè)計了同伴輔導(dǎo)成長小組。下列小組活動內(nèi)容中,最適合在小組中期轉(zhuǎn)折階段開展的是()。(2015)
“同心圓”:增進(jìn)彼此熟悉程度
“心之暢想”:回顧成長,展望未來
“我們的約定”:制定小組契約
“假如我是輔導(dǎo)員”:角色扮演
在某小組工作中,組員之間有以下對話:小組成員甲:“我一直沒有勇氣說出來……我是一個同性戀者?!毙〗M成員乙:“我知道,這說出來很難,但我很高興,你終于能說出來了。”小組成員丙:“是的,這是一件很難啟齒的事,我了解你的感受?!毙〗M成員?。骸拔乙擦私猓矣浀靡郧耙灿袀€朋友和我說起這事,當(dāng)時我很震驚,但現(xiàn)在我已經(jīng)學(xué)會理解。”其他組員隨后也議論紛紛,面對這種情況,社會工作者應(yīng)該()。
互動中學(xué)習(xí)
尊重接納
行為表現(xiàn)
自我表露
社會工作者常選用“自畫像”游戲作為小組后期成熟階段的活動,這種設(shè)計是為了( )。
促進(jìn)組員互助合作
鞏固組員學(xué)習(xí)成果
建立初步溝通網(wǎng)絡(luò)
促進(jìn)組員自我探索
在小組的結(jié)束階段,社會工作者李某設(shè)計了一些調(diào)查問卷,讓組員根據(jù)自己的改變狀況來評估小組給他們帶來的影響和改變。這一評估屬于小組評估內(nèi)的()。
過程評估
效果評估
需求評估
組前計劃評估
組員的招募及遴選步驟不包括( )
招募成員
遴選和評估
確定組員
確定工作目標(biāo)
青少年夏令營屬于( ?。?。
支持小組
成長小組
治療小組
教育小組
在小組討論中有時會出現(xiàn)你一言我一語,場面氣氛熱烈但又偏離方向的情況,此時社會工作者可以運(yùn)用()的技巧,以保證討論的有序進(jìn)行。
摘述
引導(dǎo)
提問
中立
一次小組活動中,組員小張突然質(zhì)疑組員小劉,認(rèn)為他在小組中過于表現(xiàn)自己,讓其他組員沒有表達(dá)機(jī)會。小張的話立即得到其他組員的響應(yīng),紛紛指責(zé)小劉,此時,社會工作者首先應(yīng)當(dāng)做的是( )。
處理抗拒行為
處理組員的不滿情緒
結(jié)束小組討論
請小劉回應(yīng)小張的質(zhì)疑