關(guān)于同輩群體的說(shuō)法,正確的是()。(2015)
同輩群體的形成完全是偶然的
同輩群體在不同社會(huì)系統(tǒng)中常扮演相同角色
同輩群體由年齡、志趣和行為方式均相同的人組成
同輩群體對(duì)個(gè)體的認(rèn)知、行為和情緒都有直接影響
家庭教養(yǎng)模式從縱向和橫向兩方面影響個(gè)體。下列家庭教養(yǎng)模式影響因素中,屬于縱向影響因素的是( )。
家庭的關(guān)系結(jié)構(gòu)
家庭的成員互動(dòng)
家庭的以往事件
家庭的親屬關(guān)系
關(guān)于人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境基本關(guān)系的說(shuō)法,正確的是( )。
青少年的行為受當(dāng)前社會(huì)環(huán)境的影響較小
大眾的一致行為對(duì)社會(huì)環(huán)境產(chǎn)生的影響巨大
良好的遺傳基因可單獨(dú)對(duì)人類(lèi)行為發(fā)揮作用
人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境相互影響的力度是平衡的
社會(huì)工作者小王為聽(tīng)力障礙康復(fù)學(xué)校的學(xué)生開(kāi)展了“放飛自我”的潛能激發(fā)小組。他設(shè)計(jì)和開(kāi)展了系列活動(dòng),用寓教于樂(lè)的方式講授自我認(rèn)識(shí)和自我肯定的方法,幫助學(xué)生們樹(shù)立自信,相信自我、敢作敢為、勇于承擔(dān)。根據(jù)阿爾德弗爾的ERG理論,小王的服務(wù)主要滿(mǎn)足了學(xué)生的( )需要。
生存
成長(zhǎng)
關(guān)系
安全
莫瑞把需要分為生理性需要和心因性需要,其中心因性需要又包括使人們結(jié)合起來(lái)的需要和使人們分裂的需要?!笆谷藗兘Y(jié)合起來(lái)的需要”相近于馬斯洛需要層次論中的( )。
生理需要
歸屬與愛(ài)的需要
安全需要
自我實(shí)現(xiàn)的需要
濤濤今年13歲,是初中一年級(jí)的新生,進(jìn)入中學(xué)后,濤濤能很快適應(yīng)學(xué)校的環(huán)境,與同學(xué)們打成一片,生活中他希望脫離父母的管教,逆反心理強(qiáng)。依據(jù)埃里克森的人類(lèi)發(fā)展階段論,濤濤在這一階段的任務(wù)是( ?。?。
學(xué)習(xí)重要的知識(shí)、技能和生存技巧,勤奮感超越自卑感
在懷疑和羞怯中發(fā)展獨(dú)立性
發(fā)展自我同一性
不斷嘗試新的事物,克服內(nèi)疚,建立自信心
社會(huì)環(huán)境系統(tǒng)影響人類(lèi)行為。著名學(xué)者瑪格麗特米德曾對(duì)南太平洋薩摩亞群島人們的青春期進(jìn)行研究,發(fā)現(xiàn)薩摩亞人并沒(méi)有經(jīng)歷所謂青春期的“風(fēng)暴與壓力”,而是看到當(dāng)?shù)厝撕芷届o地由兒童期逐漸轉(zhuǎn)換至成年期,并輕松地接受成人的角色。這說(shuō)明了( )對(duì)人類(lèi)行為的影響。
遺傳
家庭
組織
文化
8歲的小天把撿到的錢(qián)包交給了警察,詢(xún)問(wèn)原因時(shí),小天說(shuō)擔(dān)心不交會(huì)被批評(píng),他的回答體現(xiàn)出科爾伯格的道德發(fā)展階段論中()階段的特征。(2015)
懲罰與服從
相對(duì)功利取向
遵守法規(guī)和秩序定向
社會(huì)契約定向
( )不是判定正常與偏差行為的標(biāo)準(zhǔn)。
統(tǒng)計(jì)規(guī)律
社會(huì)規(guī)范與價(jià)值
行為適應(yīng)性
道德規(guī)則
家庭教養(yǎng)模式影響青少年的成長(zhǎng),下列各類(lèi)型家庭中,能夠培養(yǎng)青少年朝著積極主動(dòng)方向發(fā)展的是()。(2015)
支配型家庭
民主型家庭
放縱型家庭
沖突型家庭