(2015山東濟南)教師的行為在學生眼中往往具有放大效應。教師的“身正為范”不僅體現(xiàn)在品德課堂中,而且體現(xiàn)在學校日常生活的各個環(huán)節(jié)中。這是由教師勞動的()決定的。
創(chuàng)造性
示范性
復雜性
長期性
(2015廣西)下列各項對教師及教師職業(yè)認識正確的有()。
教師是專業(yè)人員
教師職業(yè)是一種專門職業(yè)
教師職業(yè)是以教書育人為目的的職業(yè)
教師職業(yè)是以提高學生學習成績?yōu)槟康牡穆殬I(yè)
(2015山東濟南)下列屬于中國古代學校名稱的有()。
庠
序
校
塾
(2014陜西咸陽)教師職業(yè)角色的多樣化是教師職業(yè)的一個最大特點。一般來說,教師所扮演的職業(yè)角色包括()。
授業(yè)、解惑者角色
朋友角色
研究者角色
示范者角色
(2014廣東河源)實物直觀是一種教學方式,下列屬于實物直觀的有()。
觀看模型
收集標本
野外考察
實驗
(2014廣東深圳)德育目標的作用有()。
導向
選擇
激勵
規(guī)范
評價
(2015山東)實施素質(zhì)教育是一個系統(tǒng)工程,建立素質(zhì)教育的保障機制需要()。
充分發(fā)揮政府作用
提高校長的素質(zhì)
提高教師的素質(zhì)
加大教育監(jiān)督力度
(2015山東)下列表述中,與“盈科而后進”所體現(xiàn)的教學原則相一致的是()。
不陵節(jié)而施
雜施而不孫,則壞亂而不修
不憤不啟,不悱不發(fā)
隨人分限所及
(2014江蘇南通)現(xiàn)代教育的特征主要是()。
公共性和生產(chǎn)性
公益性和免費性
終身性和未來性
國際性
(2015遼寧錦州)德育方法是溝通教育者、受教育者、教育內(nèi)容三者的橋梁,主要包括()。
榜樣示范法
說服教育法
道德敘事法
道德討論法
交往實踐法