(2015河北石家莊)合作學(xué)習(xí)最有效的小組人數(shù)是()。
2—4
4—6
6—8
8—9
(2015廣西)教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿是()。
教學(xué)評價
教學(xué)大綱
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)內(nèi)容
(2014陜西咸陽)老師不僅要把知識傳授給學(xué)生,而且必須在教育內(nèi)容、形式和方法上不斷創(chuàng)新,這體現(xiàn)教師勞動的()。
復(fù)雜性
創(chuàng)造性
長期性
主體性
(2014廣西)國家管理和評價課程的基礎(chǔ)是()。
課程計劃
課程標(biāo)準(zhǔn)
課程整合
課程實施
(2016山東)不是憑借教授的知識,而是憑借提問激發(fā)對方思考,通過對方的思考進而發(fā)現(xiàn)真理。提出這種教育方法的教育家是()。
孔子
孟子
蘇格拉底
柏拉圖
(2014山東濟寧)表示傳統(tǒng)師德非常重視嚴(yán)于律己、身體力行、為人表率的模范作用的先哲名言是()。
三人行,必有我?guī)熝?/span>
聞道有先后,術(shù)業(yè)有專攻
見賢思齊焉,見不賢而內(nèi)自省也
其身正,不令而行;其身不正,雖令不從
(2014山東青州)教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程,其特殊性表現(xiàn)在:認(rèn)識的間接性、交往性、教育性和()。
有差異性的認(rèn)識
有個性的認(rèn)識
有指導(dǎo)的認(rèn)識
有基本的認(rèn)識
(2015廣西)學(xué)生的知識主要來源于()。
間接經(jīng)驗
直接經(jīng)驗
個人經(jīng)驗
社會經(jīng)驗
(2014江西)素質(zhì)教育在本質(zhì)上是一種()。
教育功能
教育價值取向
教育模式
教育方法
(2015河南三門峽)在班級管理中,評價一個班級的好壞的主要依據(jù)是()。
優(yōu)秀的班干部
負(fù)責(zé)的班主任
融洽的同學(xué)關(guān)系
良好的班風(fēng)