(2014黑龍江大慶)培養(yǎng)中學(xué)生觀察力應(yīng)采取的方法有()。
幫助學(xué)生明確觀察的目的和任務(wù)
引導(dǎo)學(xué)生做好觀察前的知識(shí)準(zhǔn)備
指導(dǎo)學(xué)生制訂觀察計(jì)劃
鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種感官參與觀察
(2014黑龍江大慶)學(xué)習(xí)者為了獲得長(zhǎng)者的贊許或認(rèn)可以及同伴的接納而努力把工作、學(xué)習(xí)搞好的需要是()。
認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
自我提高內(nèi)驅(qū)力
附屬內(nèi)驅(qū)力
避免失敗內(nèi)驅(qū)力
(2013遼寧大連)按照馬斯洛需要層次理論,休息屬于()。
生理需要
生長(zhǎng)性需要
社會(huì)需要
缺失性需要
(2014安徽淮南)1868年,俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基出版了(),對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié),烏申斯基因此被稱為“俄國(guó)教育心理學(xué)的奠基人”。
《大教學(xué)論》
《人是教育的對(duì)象》
《教育心理學(xué)》
《教育心理大綱》
(2013山東濱州)提起某個(gè)人時(shí),就能回想起他的樣子,這種記憶不屬于()。
情緒記憶
運(yùn)動(dòng)記憶
邏輯記憶
形象記憶
(2014湖南長(zhǎng)沙)對(duì)抑郁質(zhì)的學(xué)生,教師在教育時(shí)應(yīng)著重注意()。
有意安排各種困難,培養(yǎng)其克服困難的精神
培養(yǎng)其壓制情緒沖動(dòng)的能力
培養(yǎng)其當(dāng)機(jī)立斷的性格
保護(hù)其自尊心,不公開批評(píng),經(jīng)常鼓舞引導(dǎo)他們
(2015河北石家莊)瞬時(shí)記憶的特點(diǎn)是()。
時(shí)間極短
容量較大
形象鮮明
意識(shí)清晰
操作性強(qiáng)
(2015陜西西安)()說(shuō)過(guò)“一兩遺傳勝過(guò)一噸教育”,他否認(rèn)后天學(xué)習(xí)和教育在兒童心理發(fā)展中的作用。
華生
伍德沃茲
格塞爾
霍爾
(2014黑龍江大慶)影響識(shí)記效果的因素有()。
識(shí)記的目的和任務(wù)
識(shí)記材料的數(shù)量和性質(zhì)
識(shí)記的方法
識(shí)記的角度
(2015陜西西安)個(gè)體心理發(fā)展在發(fā)展進(jìn)程、內(nèi)容、水平等方面具有千差萬(wàn)別的特殊性。這屬于心理發(fā)展的()特點(diǎn)。
連續(xù)性和階段性
定向性和程序性
不平衡性
差異性