1877年,俄國( ?)出版了俄國第一本《教育心理學(xué)》,這是最早正式以“教育心理學(xué)”命名的著作。
我國第一部教育心理學(xué)著作,是( ?)翻譯的日本小原又一的著作《教育實(shí)用心理學(xué)》。
20世紀(jì)30年代,蘇聯(lián)教育心理學(xué)在理論探索方面,( ?)強(qiáng)調(diào)教育與教學(xué)在兒童發(fā)展中的主導(dǎo)作用,并提出了“文化發(fā)展論”和“內(nèi)化論”。
我國第一本《教育心理學(xué)》教科書的編寫者是( )。
20世紀(jì)60年代,蘇聯(lián)心理學(xué)家注重教育心理學(xué)與發(fā)展心理學(xué)相結(jié)合的研究,其中(? )的“教學(xué)與發(fā)展”的研究,推動(dòng)了蘇聯(lián)的學(xué)制與課程的改革。
1926年,我國心理學(xué)家(? )翻譯出版了桑代克的《教育心理學(xué)概論》。
1980年初,(? )主編的《教育心理學(xué)》正式出版,該書反映了我國教育心理學(xué)界的一般觀點(diǎn)和研究成果。
20世紀(jì)60年代初,在美國發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)的著名心理學(xué)家是( )。
根據(jù)學(xué)習(xí)的定義,下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是( )。
在課堂上學(xué)習(xí)的主要形式是( )。