認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力,在動機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變,在
( )階段附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。
學(xué)習(xí)動機(jī)有高尚與低級之分,其劃分標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)動機(jī)的( )。
與學(xué)習(xí)的社會意義和個人的前途相連的學(xué)習(xí)動機(jī)是( )。
著名的耶克斯一多德森定律告訴我們,一般情況下,中等程度的動機(jī)激起水平對學(xué)習(xí)效果的提高( )。
學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)可能是由于某種需要沒有得到充分的滿足,這種動機(jī)理論屬于( ?)。
需要層次理論中的成長性需要是指( )。
個體的成就動機(jī)中含有兩種成分:( )和回避失敗的傾向。
激勵個體樂于從事自己認(rèn)為重要的或有價值的工作,并力求獲得成功的一種內(nèi)在驅(qū)動力。這是什么理論的觀點( )。
相對于力求失敗者,追求成功者更傾向于追求( )。
根據(jù)韋納的歸因理論,如果學(xué)生把自己的成功歸因于自己的努力,學(xué)生會感到( )。