(2015湖南長(zhǎng)沙)測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量指標(biāo)有()。
測(cè)驗(yàn)的效度
測(cè)試的信度
測(cè)試的難度
測(cè)試的區(qū)分度
(2015江西)影響人的身心發(fā)展的因素是多種多樣的,促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素是()。
遺傳素質(zhì)
環(huán)境
個(gè)體主觀能動(dòng)性
教育
(2014河北霸州)國(guó)家課程在實(shí)施上具有選擇性。()
錯(cuò)
對(duì)
(2014年江西)當(dāng)代國(guó)際社會(huì)中影響最大、傳播最廣、最具生命力的一種教育思潮是()。
教育終身化
教育民主化
教育國(guó)際化
教育制度化
(2014廣西)遺傳是個(gè)體在心理發(fā)展過(guò)程中來(lái)自環(huán)境方面的最主要因素,是個(gè)體心理發(fā)展中了占據(jù)主導(dǎo)作用的因素。()
錯(cuò)
對(duì)
(2014廣東茂名)課程實(shí)施是通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng),將已經(jīng)編訂好的課程付諸實(shí)踐。課程實(shí)施的過(guò)程不包括()。
分析教學(xué)任務(wù)
編制教學(xué)結(jié)構(gòu)
安排課程表
組織教學(xué)活動(dòng)
(2015廣東粵東西北)教學(xué)方法是由教學(xué)內(nèi)容決定的。()
錯(cuò)
對(duì)
(2015江西)課程制定主要考慮的三方面因素是()。
社會(huì)發(fā)展、學(xué)科知識(shí)和受教育者
經(jīng)濟(jì)發(fā)展、學(xué)科知識(shí)和教學(xué)方法
教學(xué)手段、教育者和受教育者
社會(huì)發(fā)展、學(xué)科知識(shí)和教育者
(2014廣東粵東西北)德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生內(nèi)部心理矛盾向積極方向轉(zhuǎn)化的過(guò)程。()
錯(cuò)
對(duì)
(2014廣西)針對(duì)我國(guó)家庭教育與學(xué)校教育中對(duì)學(xué)生品德要求出現(xiàn)差異甚至對(duì)立的現(xiàn)象,德育工作應(yīng)貫徹()。
理論聯(lián)系實(shí)際原則
發(fā)揚(yáng)積極因素克服消極因素原則
正面啟發(fā)引導(dǎo)原則
教育影響的一致性和連貫性原則