(2015山東濟(jì)南)教育方針通常由政府或政黨提出,對教育實踐具有強(qiáng)制性。()
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對
(2015山東濟(jì)南)首次將教育學(xué)作為一門學(xué)科在大學(xué)里講授的教育家是()。
培根
夸美紐斯
康德
赫爾巴特
(2015四川)關(guān)鍵期是一個相對短暫的時期,在此期間,個體對某種刺激特別敏感;過了這一時期,同樣的刺激則對之影響很小或沒有影響。()
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對
(2015江西)學(xué)校的出現(xiàn)是社會發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物,世界上許多國家在進(jìn)入()后均出現(xiàn)了學(xué)校。
原始社會
奴隸社會
封建社會
資本主義社會早期
(2015山東濟(jì)南)動物界存在教育現(xiàn)象,因此教育并非人類特有的社會現(xiàn)象。()
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對
(2014湖南長沙)黨的十八大報告指出,教育的根本任務(wù)是()。
立德樹人
教書育人
教育均衡
教育平等
(2015湖北潛江)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位必然削弱教師的主導(dǎo)作用。()
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對
(2015福建)從形態(tài)上看,我國現(xiàn)行的學(xué)校教育制度是()。
單軌學(xué)制
雙軌學(xué)制
分支型學(xué)制
綜合型學(xué)制
(2015湖北潛江)素質(zhì)教育的全面性是指為全體適齡兒童開放接受正規(guī)基礎(chǔ)教育的大門。()
錯
對
(2016山東)我國歷史上著名的大思想家王陽明5歲時還不能開口說話,卻能默背祖父眾多藏書。這說明()。
人的發(fā)展具有階段性
人的發(fā)展具有不均衡性
人的發(fā)展具有順序性
人的發(fā)展具有整體性