(2015山東濟南)涂爾干說過:“教育是成年一代對社會生活尚未成熟的年青一代所實施的影響。其目的在于,使兒童的身體、智力和道德狀況都得到激勵與發(fā)展,以適應整個政治社會在總體上對兒童的要求并適應兒童將來所處的特定環(huán)境的要求?!边@種論斷指出了教育的目的是促進個體的()。
社會化
全面發(fā)展
個性化
可持續(xù)發(fā)展
(2014黑龍江大慶)教師和學生在人格上是()。
師生關系
領導與被領導關系
民主平等的關系
主體與主導的關系
(2015福建)荀況認為“人性惡”。因此教育要從“禮”這一需要出發(fā),須以“禮義”加以教化。這體現的教育目的價值取向是()。
社會本位論
個人本位論
無目的本位論
生活本位論
(2014山東濟寧)狼孩卡瑪拉心理障礙的主要原因是()。
缺乏營養(yǎng)
遺傳因素
狼的影響
缺乏社會性刺激
(2015湖北潛江)近代教育史上,是()首次試圖把教育學建立在心理學和哲學的基礎之上。
夸美紐斯
赫爾巴特
杜威
洛克
(2014黑龍江大慶)比較有代表性的教育起源說有生物起源說、勞動起源說和()。
心理起源說
生理起源說
進化起源說
自然起源說
(2014廣西)發(fā)展性課程評價模式強調評價要注重()。
以學論教
以教論學
教師的教
學生的學
(2014湖南長沙)教學過程是一種特殊的認識過程,主要以傳授()為主。
直接經驗
間接經驗
生活知識
生產知識
(2015廣西)對教學結果的預測必須預留一定的空間,這表明教學目標具有()。
準確性
個體性
整體性
生成性
(2015廣西)以形成受教育者一定思想品德為目的,教育者與受教育者共同參與的教育活動是()。
德育過程
美育過程
智育過程
心育過程