(2014廣西)據(jù)統(tǒng)計,美國25-64歲勞動力的平均受教育年限為13、17年,居全球首位,100多年以來,美國始終保持全世界人力資本積聚的強國和教育最發(fā)達國家的地位;日本25-64歲勞動力的平均受教育年限為12、78年,二戰(zhàn)后僅用10年的時間從戰(zhàn)爭的創(chuàng)傷中恢復(fù)過來,并迅速發(fā)展成為世界第二大經(jīng)濟強國;韓國25-64歲勞動力的平均受教育年限為11、50年,是一個依靠快速發(fā)展教育,實現(xiàn)經(jīng)濟追趕的新興國家。以上材料說明()。
教育應(yīng)置于國家優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位
教育程度與人口社會的積極變動呈正相關(guān)
勞動力的受教育年限與其生產(chǎn)效率呈正比
教育對經(jīng)濟的正向功能
(2015河南鄭州)課堂對話的特點主要有()。
民主性
生成性
多邊性
傾聽性
開放性
(2015山東)以下關(guān)于洋務(wù)教育的說法正確的有()。
“中學(xué)為體,西學(xué)為用”是洋務(wù)教育的核心思想
洋務(wù)教育具有濃厚的封建性和買辦性,是中國半殖民地半封建教育的開端
洋務(wù)教育介紹西學(xué)、培養(yǎng)早期科學(xué)技術(shù)人才,客觀上是有積極作用的
洋務(wù)教育所講的“西文”指外國語文,“西藝”指西方藝術(shù)知識
(2015河南三門峽)中國近代教育史上著名的教育家有()。
陶行知
徐特立
蔡元培
楊賢江
(2015河北石家莊)現(xiàn)代學(xué)制類型主要有()。
單軌學(xué)制
雙軌學(xué)制
三軌學(xué)制
分支型學(xué)制
多支型學(xué)制
(2014廣西)老師、家長都反映彬彬是個“不開竅”的孩子。一道應(yīng)用題,老師在課堂上講過,家長又幫他復(fù)習(xí)過,可他做起來還是出錯;別的同學(xué)背課文,一下子背出了,可他讀了好多遍,還是記不?。怀S米忠渤鲥e,到了考試就更糟了。漸漸地,彬彬失去了學(xué)習(xí)興趣。但他的手工卻做得十分精巧,還代表班級參加了學(xué)校的比賽。從學(xué)生身心發(fā)展的原理分析這一現(xiàn)象,下列觀點正確的是()。
遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ),彬彬天生笨
教師可以通過組建學(xué)習(xí)互助組來幫助彬彬改善學(xué)習(xí)
教師要考慮學(xué)生是否存在學(xué)習(xí)心理問題
主觀能動性是人身心發(fā)展的內(nèi)部動力,彬彬的學(xué)習(xí)興趣沒有被激活
(2014廣東河源)在教學(xué)活動中,診斷性評價的主要功能有()。
檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度
決定對學(xué)生的適當(dāng)安置
辨別造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因
確定學(xué)生在后續(xù)教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)起點
(2014江蘇揚州)教育實驗共同具備的基本特征()。
有變革
可重復(fù)性
有理論假說
變量控制
(2014廣東河源)教育對文化具有反作用,主要表現(xiàn)在()。
教育的文化保存功能
教育的文化選擇功能
教育的文化整合功能
教育的文化創(chuàng)造功能
(2014山東威海)夸美紐斯的主要教育思想有()。
教育適應(yīng)自然的原則
普及初級教育
第一次論述了班級授課制
教育心理學(xué)化