(2014山東青島)科學(xué)主義教育目的觀的基本特征是()。
追求永恒化的教育
注重社會功利性的教育目的
注重社會適應(yīng)性的教育目的
注重科學(xué)性的教育目的
(2014河北保定)批判教育學(xué)的代表人物有()。
鮑爾斯
布厄迪爾
金蒂斯
斯普蘭格
(2015廣西)課文《掌聲》寫的是殘疾小女孩小英獲得同學(xué)們給她的兩次掌聲,從內(nèi)心自卑的人變成了活潑開朗的人的故事。課文語言樸實,但卻包含充沛的情感。教師讓學(xué)生朗讀體悟后問學(xué)生:你是如何理解這個故事?對學(xué)生的說法,教師沒有給出固定的答案。從自主學(xué)習(xí)的角度分析,上述案例說明()。
自主學(xué)習(xí)中教師的角色可以淡化
自主學(xué)習(xí)中學(xué)生被期待形成自己的知識
自主學(xué)習(xí)中要避免告訴學(xué)生問題的答案
自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生學(xué)會分析、綜合和評價
(2014河北石家莊)教育的社會功能主要包括()。
人口功能
政治功能
經(jīng)濟功能
文化功能
(2016山東)創(chuàng)造性思維影響個體的問題解決能力。創(chuàng)造性思維特征包括()。
流暢性
靈活性
新穎性
獨創(chuàng)性
(2015山東)班主任了解學(xué)生的主要途徑有()。
分析書面材料法
調(diào)查法
觀察法
談話法
(2015河北石家莊)以下表述正確的有()。
學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?/span>
學(xué)生是發(fā)展中的人
學(xué)生是獨特的人
學(xué)生是具有獨立意義的人
學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展
(2014黑龍江大慶)教師的教育機智具體表現(xiàn)為()。
善于與學(xué)生交流
善于與同行交流
善于隨機應(yīng)變
善于掌握教育分寸
(2015河南三門峽)編寫教案的基本要求有()。
切合實際,堅持“五性”
優(yōu)選教法,精設(shè)課型
重視“正本”,關(guān)注“附件”
認(rèn)真?zhèn)湔n,糾正“背課”
(2015山東)“染于蒼則蒼,染于黃則黃,所入者變,其色則亦變?!迸c這句話強調(diào)人的發(fā)展的因素相同的有()。
近朱者赤,近墨者黑
昔孟母,擇鄰處
蓬生麻中,不扶則直
龍生龍,鳳生鳳