(2014廣西)個(gè)別化教學(xué)的典型代表是()。
情境教學(xué)
支架式教學(xué)
程序教學(xué)
復(fù)式教學(xué)
(2015湖北潛江)在《論語》中記載著許多孔子關(guān)于“仁”的解釋??鬃印叭省钡闹行氖?)。
愛人
人心
誠信
謙讓
(2015湖北武漢)“龍生龍,鳳生鳳,老鼠生來會(huì)打洞?!边@種觀點(diǎn)是典型的()。
教育萬能論
環(huán)境決定論
發(fā)生認(rèn)識(shí)論
遺傳決定論
(2014河北滄州)某中學(xué)對(duì)違反校規(guī)的學(xué)生進(jìn)行罰款,該校的做法()。
合理,學(xué)校有自主管理學(xué)生的權(quán)力
合法,是塑造良好校風(fēng)的有效手段
不合法,對(duì)犯了學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人的財(cái)產(chǎn)權(quán)
不合法,罰款之前應(yīng)得到主管部門的許可
(2014湖南長沙)新課程改革的基本理念是()。①一切以學(xué)生為本②培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力③培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)④減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)
①②
③④
①②④
①②③④
(2014山東青州)將課程分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程是從()來進(jìn)行劃分的。
課程功能的角度
教育階段的作用
課程制定者或管理制度的角度
課程核心組織的角度
(2014廣西)對(duì)班級(jí)授課制首次進(jìn)行理論論證的教育家是()。
赫爾巴特
夸美紐斯
盧梭
裴斯泰洛奇
(2015湖北武漢)裴斯泰洛齊認(rèn)為:“為人在世,可貴者在于發(fā)展,在于發(fā)展個(gè)人天賦的內(nèi)在力量,使其經(jīng)過鍛煉,使人能盡其才,能在社會(huì)上達(dá)到他應(yīng)有的地位,這就是教育的最終目的。”這句話反映了()。
教育無目的論
個(gè)人本位的教育目的論
社會(huì)本位的教育目的論
效能主義的教育目的論
(2014江西)古代西方教育中,強(qiáng)調(diào)身心和諧發(fā)展的是()。
雅典教育
斯巴達(dá)教育
世俗教育
騎士教育
(2014廣西)新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要淡化甄別,重視()。
選拔
評(píng)優(yōu)
發(fā)展
檢查