(2015廣西)學(xué)生的知識(shí)主要來源于()。
間接經(jīng)驗(yàn)
直接經(jīng)驗(yàn)
個(gè)人經(jīng)驗(yàn)
社會(huì)經(jīng)驗(yàn)
(2014江西)素質(zhì)教育在本質(zhì)上是一種()。
教育功能
教育價(jià)值取向
教育模式
教育方法
(2015河南三門峽)在班級(jí)管理中,評(píng)價(jià)一個(gè)班級(jí)的好壞的主要依據(jù)是()。
優(yōu)秀的班干部
負(fù)責(zé)的班主任
融洽的同學(xué)關(guān)系
良好的班風(fēng)
(2015河南三門峽)教師義務(wù)的實(shí)質(zhì)是教師的職責(zé)()。
在行為上的體現(xiàn)
在意志上的體現(xiàn)
在信念上的體現(xiàn)
在意識(shí)上的體現(xiàn)
(2015陜西西安)根據(jù)課程內(nèi)容的組織形式,可以把課程分為()。
學(xué)科課程與經(jīng)驗(yàn)課程
顯性課程與隱性課程
分科課程與綜合課程
選修課程與必修課程
(2015陜西西安)()是課程計(jì)劃構(gòu)成的核心內(nèi)容。
課程設(shè)置
課程開設(shè)的順序
課時(shí)分配
學(xué)年編制和學(xué)周安排
(2014廣西)教育機(jī)智體現(xiàn)教師工作具有()。
復(fù)雜性
示范性
創(chuàng)造性
長(zhǎng)期性
(2014江西)美國(guó)課程理論家泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》中提出的關(guān)于課程編制的最重要的問題是()。
課程內(nèi)容
教學(xué)方法
課程目標(biāo)
教學(xué)評(píng)價(jià)
(2011江蘇南通)從本質(zhì)上來說,德育過程是()。
個(gè)體與環(huán)境統(tǒng)一過程
個(gè)體與社會(huì)統(tǒng)一過程
個(gè)體與教育統(tǒng)一過程
個(gè)體社會(huì)化和社會(huì)規(guī)范個(gè)體化的統(tǒng)一過程
(2015廣東粵東西北)主張教育目的要根據(jù)社會(huì)需求決定,認(rèn)為個(gè)人只是教育加工培養(yǎng)的對(duì)象,強(qiáng)調(diào)把受教育者培養(yǎng)成符合社會(huì)要求的公民。這種觀點(diǎn)屬于()。
個(gè)人本位論
社會(huì)本位論
形式教育論
實(shí)質(zhì)教育論