社會工作者開設(shè)殘疾人就業(yè)援助小組。剛開始時。組員很少主動講話,更不愿意談就業(yè)中遇到的失敗經(jīng)歷。社會工作者運用催化、示范、提供咨詢等方法和技巧,促使組員獲得更多與社會良性互動的體驗。社會工作者鼓勵組員不斷積累找工作的經(jīng)驗.讓部分獲得工作的組員在小組中分享其成功經(jīng)驗。上述過程中,社會工作者遵循了小組互動模式中的( )原則。
封閉性互動
平等性互動
開放性互動
個別性互動
社會工作者為家長開設(shè)了一個幫助孩子度過青春期的教育小組。在一次小組討論中,王女士滔滔不絕地講:“我太倒霉了,本來工資就低,丈夫摔傷花了不少醫(yī)藥費,孩子又不聽話,真是心煩。”聽到王女士的敘述,其他組員紛紛回應(yīng),訴說自己的經(jīng)歷??吹竭@種情況,社會工作者說:“剛才大家都談了自己的處境,但今天主要討論如何幫助孩子順利度過青春期,咱們先說這個問題好嗎?此時,社會工作者運用的技巧是( )。
引導(dǎo)
鼓勵
中立
澄清
在小組工作的過程中,社會工作者小燕首先幫助小組中的成員認識到自我存在的問題;其次幫助小組中的成員樹立新的觀念和新的視野;再次,小燕開展干預(yù)服務(wù),降低組員的問題行為特征,從而達到改變組員自我的目的。請問,小燕開展的是()型的小組。
支持小組
教育小組
成長小組
學(xué)習(xí)小組
在小組工作中,發(fā)展模式的主要特點包括( )。
重視治療過程
強調(diào)獲得知識
活動形式多樣
注重發(fā)掘組員潛力
在小組工作的中期轉(zhuǎn)折階段,小組成員關(guān)系走向緊密化,小組內(nèi)部權(quán)力競爭開始。此時,社會工作者的工作重點是()
增強組員對小組的認同感
處理小組沖突
形成穩(wěn)定的小組關(guān)系結(jié)構(gòu)
協(xié)助組員把認知轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆?/span>
在一次小組活動中,一位組員默默地傾聽大家的發(fā)言,社會工作者好幾次邀請她發(fā)言,可是她都微笑著拒絕了。后來,社會工作者半開玩笑地說,“你要是再不發(fā)言,咱們的小組工作可是進行不下去了”。社會工作者沒有很好地運用( )技巧。
傾聽
體諒
對焦
鼓勵
社區(qū)社會工作者利用周末為青年人舉辦一個關(guān)于健康的小組討論,發(fā)現(xiàn)某人一直用手機玩游戲。此時,社會工作者適當(dāng)?shù)奶幚矸椒ㄊ牵ā 。?/span>
把不聽話的人勸退
和其他組員討論他的行為
在小組中討論小組規(guī)范
讓違背紀(jì)律的人做檢討
個案記錄的要求包括哪些內(nèi)容()。
個案記錄的基本格式要求
描述性與理解性
以錄音資料為主
現(xiàn)在與過去
實事與推斷
某一特殊事件之所以成為危機,需要同時滿足以下哪些條件( )。
每個人在成長過程中必然遭受的困難
阻礙服務(wù)對象重要目標(biāo)的實現(xiàn)
危機服務(wù)對象的生命安全
超出服務(wù)對象現(xiàn)有的能力
使服務(wù)對象處于心力交瘁的脆弱狀態(tài)之中
張先生無業(yè),文化程度低,自信心不足。社會工作者小劉對其開展服務(wù)時,一方面鼓勵他建立自信,幫助他掌握新信息和知識;另一方面幫他聯(lián)系社區(qū)資源,為其提供就業(yè)機會。上述服務(wù)中,小劉扮演的角色有( )。
使能者
經(jīng)紀(jì)人
治療者
倡導(dǎo)者
教育者