單家庭可能面臨的問題有哪些?( )。
經(jīng)濟壓力的問題
家庭成員的情緒問題
兒童接受訓練的問題
兒童未來的獨立生活問題
兒童角色認同問題
抗逆力是優(yōu)勢視角基本信念中重要的一部分。抗逆力的基本思想是個人或者家庭雖然面臨比正常情況嚴重的問題和危險,但能夠很好地適應所面臨的危機狀態(tài),并達到比預想結(jié)果積極的發(fā)展狀態(tài)。從構(gòu)成因素上看,抗逆力由()組成。
保護性因素
外部支持因素
內(nèi)在優(yōu)勢因素
效能因素
優(yōu)勢視角
小紅生活在一個單親家庭中,母親的右腿殘疾,靠縫紉為生。因為家境貧寒,小紅在學校經(jīng)常被其他同學嘲笑,變得越來越孤僻。作為一名學校社會工作者,面對處境不利的學生,你應該( )。
用包容、整合的視角來看待他們
重構(gòu)“困境學生”的環(huán)境
和其他同學一樣,一視同仁
給予更多的支持和鼓勵
選擇漠視,盡量少給自己找麻煩
小紅是個性格內(nèi)向的女孩,父母離婚后,她與生活拮據(jù)的爺爺奶奶一起生活,因缺乏家庭的教育和指導.小紅學習成績一直不好,與同學很少交往,只有一位好伙伴,經(jīng)常一起上學。學校老師很關心小紅的成長,時常給小紅補習功課。針對小紅的情況,依據(jù)生態(tài)系統(tǒng)理論。社會工作者可以介入的微觀系統(tǒng)有( )。
小紅個人
小紅的家庭
小紅的同伴
小紅的學校
小紅的社區(qū)
黎明是一個學習成績很好的學生,但與同學關系相處得不是很好,在同學眼中他是一個很高傲的人,總是看不起學習差的人。其實他心中卻認為,學習動機是靠刺激獲得的,只有貶低那些人才能激發(fā)其自尊自強,他對于自己對別人的傷害從來不會道歉,并認為這是成長要付出的代價。作為一名社會工作者,在促進黎明提升正面行動能力方面應該()。
引導黎明對其他同學做出善意的、具有建設性的批評
鼓勵其他同學試著和黎明友好相處
指導黎明學會贊賞別人
引導黎明理解道歉的重要性
當眾批評黎明的不當行為,并要求其對其他同學道歉
家庭生活教育屬于改善親子關系的服務活動,它可以( )。
提高困難家庭應對生活困境的能力
促進家庭成員之間的人際關系的協(xié)調(diào)
維護家庭的穩(wěn)定與和諧
提高家庭成員的生活質(zhì)量
增強家庭的社會功能
下面屬于學校社會工作的團體輔導方法的基本原則的是( )。
自愿原則,按需開展
同質(zhì)性與異質(zhì)性的平衡
維護自決,灌注希望
學生為主,教師推動
聯(lián)系課程,有所突破
下面關于家庭結(jié)構(gòu)的表述,錯誤的是( )。
根據(jù)家庭的結(jié)構(gòu)特征可以把現(xiàn)代生活中的家庭共分為六種類型
主干家庭是指由一對夫妻以及未婚子女組成的家庭
一個家庭不可以同時屬于兩個或者兩個以上的不同類型的家庭
家庭結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變只是簡單的結(jié)構(gòu)變化
現(xiàn)代社會以核心家庭模式為主
學校社會工作者在開展小組工作時,應遵循的原則是( )。
按需開展
自愿原則
教師為本
小組同質(zhì)性與異質(zhì)性的平衡
強調(diào)學生個性需要
家庭社會工作可以細分為()的專業(yè)服務活動。
以家庭作為系統(tǒng)
以家庭作為背景
以家庭作為對象
以家庭作為活動單位
以家庭作為主體