學(xué)齡前期兒童通過與他人進(jìn)行互動(dòng),自我意識(shí)得到發(fā)展。下列屬于學(xué)齡前期兒童自我意識(shí)組成部分的有( )。
自我實(shí)現(xiàn)
自我體驗(yàn)
自我保護(hù)
自我控制
自我評(píng)價(jià)
青年人的能力發(fā)展包括一般能力的發(fā)展和特殊能力的發(fā)展兩個(gè)方面,以下幾個(gè)選項(xiàng)中,屬于特殊能力的是( )。
能迅速感受到他人的情緒變化
能迅速根據(jù)他人情緒的變化做出適當(dāng)反應(yīng)
可以熟練操作各種辦公軟件
可以使用辦公軟件對(duì)別人演示自己的工作方案
能夠迅速適應(yīng)環(huán)境的變化
隨著信息化建設(shè)的快速發(fā)展,大眾傳媒對(duì)青少年的影響越來越大,其主要表現(xiàn)有( ?。?/span>
可以增強(qiáng)青少年的固有觀念和行為
可以通過重復(fù)傳播來改善青少年的行為
可以使青少年改變其原有的立場(chǎng)
可以使青少年遵守行為規(guī)范
可以提供信息引導(dǎo)青少年的行為
小剛是一名小學(xué)三年級(jí)學(xué)生,同班的小明經(jīng)常在放學(xué)后攔住他,向他索要零花錢。針對(duì)這種情況,社會(huì)工作者可以開展的服務(wù)有()
立即打電話報(bào)警要求警察干預(yù)
教導(dǎo)小剛自我保護(hù)的方法
對(duì)有欺凌行為的小明進(jìn)行輔導(dǎo)
與小剛的父母溝通加強(qiáng)防范
聯(lián)系學(xué)校在校園開展反欺凌教育
宋宇是一名高一的學(xué)生,曾被幾個(gè)朋友帶去網(wǎng)吧玩游戲,從此開始迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲,經(jīng)常會(huì)泡在網(wǎng)吧里,雖然還沒有到逃課的程度,但課余時(shí)間都用來玩游戲,根本沒有時(shí)間復(fù)習(xí)功課。高中的課程很緊張,宋宇的父母看到兒子這樣,非常擔(dān)心,經(jīng)常對(duì)他說教,但沒有什么效果,反而讓宋宇和父母的關(guān)系更加僵化。一次又因?yàn)橥嬗螒虻氖虑樗斡畹陌职謩?dòng)手打了他,自此宋宇不再同爸爸講話。宋宇的媽媽看在眼里,急在心里,找到社會(huì)工作者尋求幫助。宋宇的媽媽認(rèn)為父子關(guān)系矛盾激化的關(guān)鍵恰恰在于宋宇很重視爸爸對(duì)自己的看法,爸爸對(duì)于自己的失望讓宋宇更加叛逆。從這個(gè)案例來看,以下觀點(diǎn)分析正確的有()。
在此案例中,宋宇的家庭教養(yǎng)模式對(duì)宋宇的影響主要是縱向的
在此案例中,宋宇的家庭教養(yǎng)模式對(duì)宋宇的影響主要是橫向的
在此案例中,對(duì)宋宇影響最大的是家庭,但家庭與同輩群體的影響是交互的
在此案例中,對(duì)宋宇影響最大的是同輩群體,但家庭與同輩群體的影響是交互的
在案例中,同輩群體直接影響了宋宇的個(gè)體發(fā)展
小明的父母由于工作繁忙,對(duì)小明管教較少。小明高中住宿后認(rèn)識(shí)了一伙愛玩網(wǎng)絡(luò)游戲的朋友,整日沉迷于網(wǎng)絡(luò),經(jīng)常逃學(xué),成績(jī)一落千丈,最終不得不退學(xué)回家。從社會(huì)工作者的角度分析,小明的成長(zhǎng)過程中,( )因素導(dǎo)致了現(xiàn)存問題。
家庭管理
學(xué)校教育
朋輩群體
社區(qū)鄰里
社會(huì)狀態(tài)
程奶奶70多歲,6年前老伴去世后,一直獨(dú)自居住,程奶奶患白內(nèi)障,視力差,平時(shí)都是兒子、兒媳來給她來給她做飯,最近兒子搬進(jìn)新房,把程奶奶也接過去了,看著剛裝修好的房子,程奶奶哪里都不敢動(dòng),經(jīng)常讓兒媳送她回老房子洗澡,最終程奶奶還是搬回了老房子,從人類行為與社會(huì)環(huán)境的角度,下列說法中,正確的是( )
程奶奶的日常生活需要?jiǎng)e人照顧
程奶奶的思維呈現(xiàn)衰退趨勢(shì)
程奶奶習(xí)慣了自己的居住環(huán)境
程奶奶對(duì)陌生環(huán)境產(chǎn)生了恐懼
程奶奶面臨親密與孤獨(dú)的沖突
學(xué)校社會(huì)工作者小金設(shè)計(jì)了一項(xiàng)旨在減少校園暴力的服務(wù)方案,該方案應(yīng)包括的內(nèi)容有( )。( 2016)
為施暴同學(xué)提供行為矯正服務(wù)
提升受暴同學(xué)的自尊心與社交技能
配合教師在班級(jí)內(nèi)開展反欺凌教育活動(dòng)
推動(dòng)成立包括老師、學(xué)生、家長(zhǎng)在內(nèi)的委員會(huì),加強(qiáng)溝通
協(xié)助學(xué)校管理者推行“人不犯我,我不犯人”的文化建設(shè)
學(xué)齡前期兒童通過與他人進(jìn)行互動(dòng),自我意識(shí)得到發(fā)展。下列屬于學(xué)齡前期兒童自我意識(shí)組成部分的有( )。
自我實(shí)現(xiàn)
自我體驗(yàn)
自我保護(hù)
自我控制
自我評(píng)價(jià)
王大爺退休前是單位的領(lǐng)導(dǎo),自退休后到現(xiàn)在心情一直十分低落,以前好交朋友的他現(xiàn)在既不與老朋友來往,也不愿去結(jié)識(shí)新的朋友,甚至經(jīng)常一個(gè)人待在家里唉聲嘆氣。從這些情況來看,劉大爺遇到了( )等老年期問題。
老年疾病問題
人際關(guān)系的淡化導(dǎo)致的孤獨(dú)感
經(jīng)濟(jì)收入減少產(chǎn)生生活上的困難
面對(duì)疾病和死亡產(chǎn)生的無奈和恐懼
退出就業(yè)領(lǐng)域可能產(chǎn)生的無用感