根據(jù)《國務院關于進一步加強和改進最低生活保障工作意見》,不屬于最低生活保障對象認定基本條件的是( )。
就業(yè)狀況
戶籍狀況
家庭收入
家庭財產(chǎn)
1951年,羅杰斯正式提出( ),注重感受和反映服務對象的內心變化。
促使服務對象改變的充分必要條件
以當事人為中心的治療模式
以工作關系為中心的治療模式
以人為中心的治療模式
張先生經(jīng)歷了工廠火災事件后,常常從噩夢中驚醒,身心極度緊張。依據(jù)危機介入理論,目前張先生面臨的是( )。
家庭危機
普通生活經(jīng)歷的危機
成長危機
特殊生活經(jīng)歷的危機
某地方政府在制定“十二五”規(guī)劃的過程中,向公眾廣泛征求意見,來自某社區(qū)服務中心的幾名社會工作者,聯(lián)名撰寫并提交了有關提高老年人社會保障水平及生活質量的政策建議,從上述內容看,社會工作者對全社會的倫理責任要求其能夠( )。
增進社會福利
做好專業(yè)研究
加強行政管理
突出績效管理
下列關于行為治療模式的表述中,錯誤的是( )。
以經(jīng)典條件作用理論、操作條件作用理論和社會學習理論為理論基礎
注重治療技巧的運用
認為個案工作的中心是建立良好的工作關系
注重服務對象行為評估
學校社會工作者最近在為小明同學開展個案服務。通過談話,學校社會工作者了解到,小明的父母最近離異了,小明無法相信這一情況,曾經(jīng)關系那么要好的父母,居然轉瞬之間就離婚了,為此小明十分沮喪。在會談中,社會工作者說道:“對于年級這么小的你,一定很難接受這一事實吧,曾經(jīng)關系那么要好的父母,居然也會離婚,回到家了之后,再也感受不到曾經(jīng)家的溫暖了……”社會工作者在會談中采取了什么技巧()。
自我披露
摘要
澄清
同理心
社會工作者小王剛從大學畢業(yè),她的同學小張請她幫忙輔導。小王發(fā)現(xiàn)小張有嚴重的抑郁癥狀,但小王沒有接受過這方面的嚴格專業(yè)訓練。面對這種情況小王應( )。
婉言謝絕請求,不采取行動
根據(jù)接助的原則,大膽嘗試輔導一下
自學補充相關知識后接受請求
建議小張到專業(yè)機構進一步評估和治療
初中三年級的常華一直以來學習成績都名列前茅,但最近兩次考試成績有下滑趨勢。學校社會工作者吳淼聽說后,找到常華了解情況。吳淼沒有任何責備他的意思,認真傾聽常華的內心表述,并對常華面臨的壓力表示理解,最后吳淼表示家人對常華的高要求和期望應該是常華學習的動力而不應成為他學習的絆腳石,爸爸在外打工,媽媽身有殘疾沒有勞動能力,如果常華不能考入理想的高中則可能要面臨輟學。學校社會工作者吳淼運用了心理社會治療模式的()技巧。
非反思性直接治療
現(xiàn)實情況反思
心理動力反思
直接影響反思
張先生是家里唯一的經(jīng)濟支柱,突然被公司解雇后,他瞞著家人到處求職,幾經(jīng)努力也沒找到工作,感到十分彷徨。最后,他決定向妻子道出實情,一起商量如何度過家庭出現(xiàn)的經(jīng)濟危機,從危機介入模式的角度分析,張先生處于( )階段。
危機
解組
恢復
重組
在預估與診斷階段。社會工作者趙某通過收集到的資料對服務對象楊某進行分析。在分析問題時。社會工作者趙某首先分析服務對象的問題發(fā)展變化的過程,有哪些重要事件影響了服務對象楊某。社工趙某主要采取( )方式對楊某進行了分析。
歷史分析
橫向分析
縱向分析
緣由診斷