快速查題-助理社會(huì)工作師試題

林丹中考以優(yōu)異的成績(jī)考入市重點(diǎn)中學(xué)，而且中考成績(jī)?cè)谌嗝星懊５?，班主任老師發(fā)現(xiàn)林丹在高中的學(xué)習(xí)狀況不理想，感覺(jué)他學(xué)起來(lái)很吃力，甚至跟不上大家的進(jìn)度。社會(huì)工作者專門找到林丹的班主任，商量著如何提高林丹的學(xué)習(xí)。社會(huì)工作者運(yùn)用了心理社會(huì)治療模式中的（　?。┘记伞?/span>

劉先生最近和妻子離婚了，其妻子不僅帶走了他們的孩子毛毛，還拿走了家里全部財(cái)產(chǎn)。劉先生面對(duì)這一情境，想用以往的方式求得妻子的原諒，但是失敗了，也沒(méi)有找到可以回避的方法。按照危機(jī)發(fā)展的一般階段，隨后劉先生將進(jìn)入危機(jī)的(    )階段。

社會(huì)工作者為了克服服務(wù)對(duì)象的恐懼，從服務(wù)對(duì)象擔(dān)心憂慮程度最高的開(kāi)始采取治療，迫使服務(wù)對(duì)象直接面對(duì)最擔(dān)心的處境，最終讓服務(wù)對(duì)象對(duì)害怕的處境變得習(xí)以為常。這屬于行為治療模式的(    )治療技術(shù)。

小媛是新近轉(zhuǎn)學(xué)到某校的初中生，家長(zhǎng)忙于工作無(wú)暇照顧她，她也因性格內(nèi)向交不到新朋友，特別思念原來(lái)學(xué)校的同學(xué)。小嬡找到社會(huì)工作者小陳說(shuō)：“我感覺(jué)特別不好，你說(shuō)怎么辦啊”。此時(shí)，小陳的工作重點(diǎn)應(yīng)該是(　　)。

個(gè)案工作的評(píng)估，是對(duì)(  )進(jìn)行的評(píng)估。

唐李就讀于市某重點(diǎn)高中，今年已經(jīng)高三了，在最近一次模擬大考中發(fā)揮失常，成績(jī)不佳，遭到父母的責(zé)備，抱怨他不爭(zhēng)氣。父母的責(zé)備讓唐李感到很痛心，情緒非常低落，漸漸地出現(xiàn)了厭學(xué)的心理，成績(jī)不斷下滑。父母知道此情況后對(duì)他更是百般責(zé)備，唐李甚至對(duì)父母產(chǎn)生了憎恨，總是說(shuō)“我恨他們”。唐李的班主任了解到此情況后，找到社會(huì)工作者李華尋求幫助，唐李見(jiàn)到李華的第一句話還是“我恨他們”。李華耐心地問(wèn)道：“你指的他們是誰(shuí)呢?是你的父母嗎?”“你是因?yàn)樗麄兛傇谀愠煽?jī)不理想的時(shí)候責(zé)罵你而難過(guò)，是嗎?”李華使用的技巧屬于個(gè)案會(huì)談技巧中的( )技巧。

危機(jī)的發(fā)生通常導(dǎo)致服務(wù)對(duì)象身心混亂，出現(xiàn)自我懷疑、自我評(píng)價(jià)低等現(xiàn)象。因此，社會(huì)工作者在危機(jī)介入時(shí)，需了解服務(wù)對(duì)象自己的看法，幫助其正面看待和評(píng)價(jià)自己，這主要體現(xiàn)的危機(jī)介入原則是（）

行為治療模式的核心特點(diǎn)是（　?。?。

社會(huì)工作者：“你現(xiàn)在和父親的關(guān)系如何?”服務(wù)對(duì)象：“普普通通，我現(xiàn)在有自己的家，見(jiàn)他的次數(shù)比較少。”社會(huì)工作者：“你說(shuō)的普普通通是指……”上述對(duì)話中，社會(huì)工作者第二次說(shuō)話時(shí)運(yùn)用的技巧是(   )。

服務(wù)對(duì)象：“謝謝你的幫助，我今天終于和那個(gè)同學(xué)和好了?！惫ぷ髡撸骸笆悄阕约河杏職饷鎸?duì)呀！”服務(wù)對(duì)象：“反正我也不知道我哪來(lái)的勇氣。當(dāng)然，甩掉了一個(gè)壓在我心里的石頭，突然覺(jué)得輕松多了?！惫ぷ髡撸骸澳阋恢庇羞@樣的勇氣，就是沒(méi)發(fā)現(xiàn)而已?！狈?wù)對(duì)象：“也許吧，我以后面對(duì)類似的情況會(huì)有信心去面對(duì)的?！惫ぷ髡撸骸爱?dāng)然，你一定能。”上述對(duì)話中，社會(huì)工作者運(yùn)用的技巧是(  )。