“通過前幾次的小組活動(dòng),我們大家都達(dá)成了共識(shí):盡管父母的教育方式可能不當(dāng),但他們始終是愛我們的,他們是我們最信任的人。大家也都認(rèn)為,一時(shí)沖動(dòng),向自己父母說狠話、說重話是不對(duì)的。那么今天,我們就要想想辦法,如何克制自己的沖動(dòng),改善與父母的溝通”。社會(huì)工作者的這段話最有可能出現(xiàn)在小組的( )。(2015)
開始階段
中期轉(zhuǎn)折階段
后期成熟階段
結(jié)束階段
還在上高中的小明最近很煩悶,爸爸和媽媽經(jīng)常吵架,家里的關(guān)系十分緊張,影響小明的學(xué)習(xí)和生活。小明向社區(qū)社會(huì)工作者求助,社區(qū)社會(huì)工作者一般采用()介入。
社區(qū)工作方法
小組工作方法
個(gè)案工作方法
行政工作方法
在小組討論中,組員因?yàn)槟骋挥^點(diǎn)不一致而發(fā)生爭(zhēng)論,雙方都希望社會(huì)工作者能支持自己的觀念,但社會(huì)工作者說:“你們有這樣的意見分歧,我想你們都有自己的原因,能否跟大家分享一下你們各自的理由?”請(qǐng)問,社會(huì)工作者這里采用的是何種工作技巧?( )
摘述的技巧
限制的技巧
鼓勵(lì)的技巧
中立的技巧
從第一次與服務(wù)對(duì)象接觸到完成與服務(wù)對(duì)象問題有關(guān)資料的收集屬于心理社會(huì)治療模式的( )。
治療階段
準(zhǔn)備階段
研究階段
評(píng)價(jià)階段
社會(huì)工作者為社區(qū)服刑人員開設(shè)了廚師技能培訓(xùn)小組,在小組工作后期,社會(huì)工作者到多家餐廳探訪,了解餐廳廚師的數(shù)量以及對(duì)廚師業(yè)務(wù)技能的要求,并將相關(guān)情況及時(shí)告知小組組員,以幫助組員將來順利就業(yè),社會(huì)工作者在以上工作中所扮演的角色是( )。
信息的提供者
小組的領(lǐng)導(dǎo)者
能力的促進(jìn)者
組員的領(lǐng)導(dǎo)者
在結(jié)案之后,社會(huì)工作者為服務(wù)對(duì)象安排一些鞏固練習(xí),并且調(diào)動(dòng)服務(wù)對(duì)象周圍的資源,以及持續(xù)評(píng)估服務(wù)工作的效果。那么社會(huì)工作者提供的以上服務(wù)屬于()階段的服務(wù)。
結(jié)案階段
跟蹤服務(wù)階段
連接資源階段
評(píng)估與診斷階段
社會(huì)工作者小周觀察一個(gè)新建小區(qū)時(shí)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)居民來自外地,居民之間溝通較少,對(duì)社區(qū)建設(shè)也漠不關(guān)心。因此,小周策劃了一個(gè)題為“社區(qū)家園”的小組活動(dòng)方案,以培養(yǎng)小組成員的社區(qū)歸屬感。小組內(nèi)容以發(fā)展個(gè)人與社會(huì)環(huán)境的互動(dòng)能力、挖掘組員潛能及培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)為主。該小組工作模式屬于( )。(2010年)
社會(huì)目標(biāo)模式
發(fā)展模式
互動(dòng)模式
治療模式
社會(huì)工作者注重自身品格和態(tài)度的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)個(gè)案輔導(dǎo)過程應(yīng)以服務(wù)對(duì)象為中心建立伙伴關(guān)系,創(chuàng)造一個(gè)有利于服務(wù)對(duì)象自我成長(zhǎng)的環(huán)境,幫助服務(wù)對(duì)象通過個(gè)人的力量實(shí)現(xiàn)改變。上述內(nèi)容反映出社會(huì)工作者采用的是()。(2016)
理性情緒治療模式
人本治療模式
任務(wù)中心治療模式
行為治療模式
在小組結(jié)束階段,為了讓組員形成的正向改變能夠在現(xiàn)實(shí)生活中保持下去,社會(huì)工作者應(yīng)該( ).
重申小組規(guī)范以鞏固改變
要求組員明確以后的目標(biāo)以鞏固改變
要求組員離開小組后自我監(jiān)督練習(xí)
不定期聚會(huì)以鞏固改變
社會(huì)工作者在某個(gè)案服務(wù)對(duì)象的觀察記錄表上寫道“李某情緒容易低落,想要改變的想法和意愿不太強(qiáng)烈,感覺對(duì)什么東西都沒有動(dòng)力”,這些是社會(huì)工作者對(duì)服務(wù)對(duì)象( )的記錄。
事實(shí)
心理
推斷
描述