某社區(qū)服務(wù)中心召開了一次社區(qū)老年人參與的討論會(huì),主要議題是討論在本社區(qū)如何開展養(yǎng)老服務(wù),老人們發(fā)言都很踴躍,持不同觀點(diǎn)的人都想爭(zhēng)取社會(huì)工作者的支持。此時(shí),社會(huì)工作者適宜采取的技巧是( )。
鼓勵(lì)
提問(wèn)
限制
中立
小強(qiáng)從小活潑好動(dòng),升入中學(xué)后經(jīng)常與一群無(wú)心學(xué)習(xí)的朋友混在一起,打架滋事。社會(huì)工作者在輔導(dǎo)小強(qiáng)的過(guò)程中,細(xì)心聆聽,不妄下判斷。當(dāng)小強(qiáng)情緒激動(dòng)時(shí),加以安慰,理解其感受,并鼓勵(lì)他嘗試新事物,結(jié)識(shí)新朋友。社會(huì)工作者采用的個(gè)案工作模式是()。
理性情緒治療
心理社會(huì)治療
危機(jī)介入
人本主義治療
社會(huì)工作者為社區(qū)服刑人員開設(shè)了廚師技能培訓(xùn)小組。在小組工作后期,社會(huì)工作者到多家餐廳探訪,了解餐廳廚師的數(shù)量以及對(duì)廚師業(yè)務(wù)技能的要求,并將相關(guān)情況及時(shí)告知小組組員,以幫助組員將來(lái)順利就業(yè)。社會(huì)工作者在以上工作中所扮演的角色是( )。
信息的提供者
小組的領(lǐng)導(dǎo)者
能力的促進(jìn)者
組員的引導(dǎo)者
個(gè)案工作是指對(duì)面臨困境的()展開專業(yè)的幫助活動(dòng)。
個(gè)人或社區(qū)
個(gè)人或家庭
個(gè)人或團(tuán)體
社區(qū)或單位
社會(huì)工作者小陳在學(xué)校為有手機(jī)依賴行為的青少年開展小組工作,下列小陳運(yùn)用的治療技巧中,屬于間接干預(yù)法的是( )。
通過(guò)自身的權(quán)威.影響組員行為的改變
采用提醒、告誡等方式.抑制組員的某些不良行為
通過(guò)贊揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等方法.促成組員向正向行為轉(zhuǎn)變
運(yùn)用角色扮演的方法,協(xié)助組員預(yù)演正向行為。改變不良行為
( ),美國(guó)開始從事預(yù)防自殺的研究,成立了預(yù)防自殺的危機(jī)介入中心。
20世紀(jì)50年代
20世紀(jì)20年代
20世紀(jì)30年代
20世紀(jì)40年代
以小組的工作目標(biāo)來(lái)劃分小組的種類,小組可以分為治療小組、支持小組、成長(zhǎng)小組和( )等。
自然小組
自愿小組
教育小組
基本小組
服務(wù)對(duì)象小王:“我知道自己容易沖動(dòng),可是,我向同事提意見,也是出于好意,他們就是不理解?,F(xiàn)在,同事都說(shuō)我太固執(zhí),沒(méi)人愿意和我一起工作,但我覺(jué)得我沒(méi)做錯(cuò)!”社會(huì)工作者的下列回應(yīng)中,應(yīng)用認(rèn)知行為治療模式中認(rèn)知重塑治療技巧的是( )。
“嗯,那你和我說(shuō)說(shuō)具體情況吧”。
“嗯.那咱們商量一下怎么改變這種局面吧”。
“嗯,那我去你單位和你的同事們聊聊,你同意嗎”?
“嗯,那咱們來(lái)模擬一下。看看你的想法是否合適”。
社會(huì)工作者小張?jiān)谏鐓^(qū)舉辦了“社區(qū)工作者能力建設(shè)小組”。在小組進(jìn)行過(guò)程中,大家圍繞老年志愿者隊(duì)伍培育展開了激烈討論,一部分社區(qū)工作者認(rèn)為社區(qū)工作繁重,老年人又有突發(fā)疾病和跌倒等風(fēng)險(xiǎn)。這項(xiàng)工作應(yīng)暫時(shí)放一放;另一部分社區(qū)工作者認(rèn)為老年志愿者隊(duì)伍的培育可以促進(jìn)社會(huì)互助,建設(shè)關(guān)懷社區(qū)。雙方爭(zhēng)論不休,都希望小張能支持自己的觀點(diǎn)。這時(shí),小張宜采取的做法是( )。
不做決斷,提供資料信息,分析利弊
及時(shí)切斷問(wèn)題討論,適時(shí)轉(zhuǎn)移話題
鼓勵(lì)比較內(nèi)向和害羞的成員發(fā)言
讓小組成員輪流發(fā)言,闡述自己的觀點(diǎn)
一個(gè)家庭中有三個(gè)孩子,第一個(gè)孩子長(zhǎng)大成人離開家庭屬于家庭生命周期中的( ?。?。
發(fā)展期
收縮期
解組期
擴(kuò)展完成期