馬斯洛理論認(rèn)為人類維持自身生存的最基本的需要是( )。
生理的需要
安全需要
歸屬與愛的需要
自我實(shí)現(xiàn)的需要
小文是社區(qū)服務(wù)中心的社會工作者。服務(wù)對象小超告訴他,幾天前社區(qū)車棚的火災(zāi)是因他玩耍時(shí)不小心引起的,幸好撲救及時(shí),只燒毀了一輛自行車。小超知道自行車的主人正在尋找肇事者。小超表示知道自己的錯(cuò)誤,并承諾以后不再玩火,請小文替他保守秘密。在此情況下,小文做出倫理決定的第一步應(yīng)是()。
澄清自身的價(jià)值觀、責(zé)任和義務(wù)
識別影響倫理決定的境況
向同事進(jìn)行咨詢
對倫理決定過程進(jìn)行記錄
某學(xué)生在某次期中考試中,估計(jì)自己的英語考試成績?yōu)?0分,但實(shí)際最終考試成績?yōu)?5分。于是,他將期末英語考試的理想成績定為90分。根據(jù)阿爾德弗爾的ERG理論,這反映了該學(xué)生的( )。
成長需要
關(guān)系需要
求知需要
認(rèn)知需要
社會工作者小趙的妻子偶然發(fā)現(xiàn)自己的同事是小趙的服務(wù)對象,便和小趙說要多加關(guān)照。對此,小趙正確的做法是( )。
和服務(wù)對象討論是否需要轉(zhuǎn)介
立即把服務(wù)對象轉(zhuǎn)介給其他同事
拒絕妻子.繼續(xù)為服務(wù)對象提供服務(wù)
答應(yīng)妻子的要求.對服務(wù)對象多加關(guān)照
社會工作者小王為小學(xué)五年級學(xué)生舉辦“我能、我行、我可以”的潛能激發(fā)小組。他設(shè)計(jì)和開展了系列競賽活動,用寓教于樂的方式講授自我認(rèn)識和自我肯定的方法,讓學(xué)生相信自我、敢作敢為、勇于承擔(dān)。根據(jù)阿爾德弗爾的ERG理論,小王的服務(wù)主要滿足了學(xué)生的()需要。
生存
成長
關(guān)系
安全
社會工作者小張?jiān)诜?wù)過程中得知,服務(wù)對象王某遭受丈夫的虐待,身心受到嚴(yán)重?fù)p害。小張的正確做法是( )。(2012年)
勸導(dǎo)王某與丈夫離婚
告知王某有關(guān)機(jī)構(gòu)可以提供庇護(hù)服務(wù)
找王某丈夫談話,對其警告
向王某丈夫單位反映情況,對其施壓
小美最近情緒低落,放學(xué)后常常逗留在教室里不回家,她告訴學(xué)校社會工作者小王,她知道父母很愛她,把她照顧的無微不至,在家里她什么都不用做,但是卻對她要求十分嚴(yán)格,限制她與朋友間的交往,周日帶她上許多課外班,不讓她參加學(xué)校社團(tuán),她感覺自己像父母的提線木偶,沒有自己的自由。小美父母的教養(yǎng)模式屬于( )。
支配型
專制型
驕縱型
規(guī)范型
( )是社會工作專業(yè)化的重要前提以及社會工作專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)的一個(gè)標(biāo)志。
個(gè)體價(jià)值觀
社會價(jià)值觀
人類價(jià)值觀
專業(yè)價(jià)值觀
人在中年階段,其心理發(fā)展的主要特征是( )。
認(rèn)知既表現(xiàn)出成熟性和穩(wěn)定性的一面,也表現(xiàn)出衰退性的一面
個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展錯(cuò)綜復(fù)雜
青年人感知、記憶、想象能力均達(dá)到成熟水平
機(jī)械記憶能力、思維敏捷性雖略有下降
西方社會工作價(jià)值觀主張推進(jìn)社會福利的進(jìn)步,與此相契合的是中國傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)()。
無為而治
大同社會
天人合一
和衷共濟(jì)