中學(xué)生小張,父母從他小時(shí)候起就經(jīng)常吵架,對小張也不關(guān)心,這使小張對父母, 形成了許多負(fù)面評價(jià)與感受。社會(huì)工作者小劉引導(dǎo)小張對自己早年經(jīng)歷進(jìn)行重新認(rèn)識和評價(jià),讓小張反思自己對父母負(fù)面評價(jià)的形成過程、發(fā)生的關(guān)鍵事件及其對自己的影響等。小劉運(yùn)用的直接治療技巧是( )。
自我肯定反思
現(xiàn)實(shí)情況反思
人格發(fā)展反思
人際交往反思
小路是高考狀元,在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后,他情緒低落,厭棄生活,覺得別人都對自己有敵意,社工在幫助小海的過程中,發(fā)現(xiàn)小海對自己的要求過高,希望自己的生活完美無缺,這說明小路存在( )的錯(cuò)誤信念。
絕對化
抽象化
完美化
普遍化
社會(huì)工作者:“剛才你說了很多,包括你的家庭、你的工作、你與父母的關(guān)系,看起來這些問題都很重要,其中,你最想談的問題是什么?”該社會(huì)工作者采用的會(huì)談技術(shù)是( )。
摘要
對焦
澄清
坦誠
任務(wù)中心模式認(rèn)為,要成為可以處理的問題需要具備的條件不包括( )。
服務(wù)對象知道這個(gè)問題存在
服務(wù)對象承認(rèn)這是一個(gè)問題
服務(wù)對象愿意處理這個(gè)問題
服務(wù)對象需要解決這個(gè)問題
個(gè)案管理的核心任務(wù)是( )。
照顧協(xié)調(diào)
評估
服務(wù)對象參與
包裹式服務(wù)與專業(yè)合作
張先生經(jīng)歷了工廠火災(zāi)事件后,常常從噩夢中驚醒,身心極度緊張。依據(jù)危機(jī)介入理論,目前張先生面臨的是( )。
家庭危機(jī)
普通生活經(jīng)歷的危機(jī)
成長危機(jī)
特殊生活經(jīng)歷的危機(jī)
服務(wù)對象小王:“我知道自己容易沖動(dòng),可是,我向同事提意見,也是出于好意,可他們就是不理解。現(xiàn)在,同事都說我太固執(zhí),沒人愿意和我一起工作,但我覺得我沒做錯(cuò)!”社會(huì)工作者的下列回應(yīng)中,應(yīng)用認(rèn)知行為治療模式中認(rèn)知重塑治療技巧的選項(xiàng) 是( )。
“嗯,那你和我說說具體情況吧”
“嗯。那咱們商量一下怎么改變這種局面吧”
“嗯,那我去你單位和你的同事們聊聊,你同意嗎”
“嗯,那咱們來模擬一下,看看你的想法是否合適”
下列關(guān)于心理社會(huì)治療模式的描述中,錯(cuò)誤的是( )。
服務(wù)對象受到生理、心理和社會(huì)三個(gè)方面因素的影響
服務(wù)對象的問題與其早年的生活經(jīng)歷有關(guān)
注重從人際交往的場景中了解服務(wù)對象
只是強(qiáng)調(diào)工作關(guān)系,認(rèn)為專業(yè)技巧無足輕重
社會(huì)工作者李慧:“剛才我們的對話中你談到很多,包括你的家庭生活,你的學(xué)業(yè),你將來的事業(yè),你的理想,你的愛情,也包括你對你自己未來的美好設(shè)想,我認(rèn)為你最重要的是在當(dāng)前把握好你在大學(xué)的這幾年,學(xué)到真本事,只有這樣,你的未來才是美好的?!崩罨鄄捎玫臅?huì)談技巧是( ?。?。
摘要
對焦
澄清
建議
李某最近總是和身邊的人發(fā)生矛盾,經(jīng)常和他人吵架,社區(qū)社會(huì)工作者找李某談話,引導(dǎo)李某分析情緒不穩(wěn)定的原因,找到解決這種狀況的方法,幫助李某調(diào)節(jié)內(nèi)心情緒從而規(guī)范自身的行為。這種治療技巧是( )。
現(xiàn)實(shí)情況反映
直接影響技巧
人格發(fā)展反思
心理動(dòng)力反思