中級(jí)社會(huì)工作師
篩選結(jié)果 共找出391題

在傳統(tǒng)文化保護(hù)項(xiàng)目中，社會(huì)工作者在社區(qū)居民中成立了“老物件、老照片、老故事”小組。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的工作，小組進(jìn)入了后期成熟階段。此階段小組及組員的主要特征有()。

  • A

    小組的凝聚力增強(qiáng)

  • B

    小組關(guān)系結(jié)構(gòu)趨于穩(wěn)定

  • C

    對(duì)小組具有較強(qiáng)的認(rèn)同感

  • D

    對(duì)小組充滿了信心和希望

  • E

    對(duì)社會(huì)工作者的依賴性增強(qiáng)

小組工作的展開(kāi)和繼續(xù)，需要有豐富多彩的小組活動(dòng)的支持。因此，小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)就成為小組工作的一個(gè)重要技巧。下列關(guān)于小組活動(dòng)設(shè)計(jì)考慮因素的說(shuō)法中，正確的有(　　)。

  • A

    小組活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)的最主要工具

  • B

    小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)要考慮組員的個(gè)體性特征

  • C

    在小組中期轉(zhuǎn)折階段，可設(shè)計(jì)角色扮演以引導(dǎo)成員換位思考

  • D

    小組活動(dòng)方案必須與小組目標(biāo)保持一致

  • E

    不同階段的小組活動(dòng)都應(yīng)包含分享環(huán)節(jié)，總結(jié)有益的經(jīng)驗(yàn)

小組工作的間接干預(yù)治療技巧包括( )。

  • A

    利用小組治療元素

  • B

    運(yùn)用角色扮演的辦法

  • C

    運(yùn)用行為改變的技巧

  • D

    利用社會(huì)環(huán)境或外在力量

  • E

    運(yùn)用結(jié)構(gòu)化組員角色的技巧

行為治療是指以各學(xué)習(xí)理論流派為基礎(chǔ)建立起來(lái)的多樣化的技術(shù)和方法的應(yīng)用。以下屬于行為治療小組的有( )。

  • A

    朋輩支持小組

  • B

    社會(huì)技能訓(xùn)練小組

  • C

    肯定訓(xùn)練小組

  • D

    壓力管理小組

  • E

    自我指導(dǎo)行為改變小組

針對(duì)具有行為偏差的服務(wù)對(duì)象，社會(huì)工作者可以運(yùn)用小組工作的治療模式，幫助組員在心理、社會(huì)和文化適應(yīng)方面得到康復(fù)、發(fā)展和完善，并預(yù)防對(duì)個(gè)人造成不良影響的消極因素出現(xiàn)，社會(huì)工作者在采用治療模式開(kāi)展小組工作時(shí)，需要堅(jiān)持和實(shí)施的主要原則有(　　)。

  • A

    綜合性

  • B

    培養(yǎng)組員社會(huì)責(zé)任

  • C

    建構(gòu)性

  • D

    提升組員社會(huì)意識(shí)

  • E

    個(gè)別性與共同性相結(jié)合

在某青少年偏差行為治療小組中，組員小明開(kāi)始總是心不在焉，不聽(tīng)其他組員發(fā)言，自顧自地玩兒，一直游離于小組之外。面對(duì)這種情況，如果運(yùn)用直接干預(yù)法，社會(huì)工作者可以采取的做法有（）。

  • A

    通過(guò)家庭作業(yè)讓小明有一個(gè)經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

  • B

    通過(guò)角色扮演引導(dǎo)小明參與小組活動(dòng)

  • C

    通過(guò)提醒和批評(píng)要求小明參與小組活動(dòng)

  • D

    通過(guò)獲得小明的信任幫助小明參與小組活動(dòng)

  • E

    通過(guò)社區(qū)調(diào)查了解小明所處的社會(huì)環(huán)境

社會(huì)工作者小王開(kāi)展了一個(gè)大學(xué)生人際交往小組，他在小組中強(qiáng)調(diào)組員之間的互動(dòng)，通過(guò)組織小組活動(dòng)及組員之間的互動(dòng)，發(fā)掘組員的自身潛能，增強(qiáng)他們社會(huì)交往與社會(huì)生活的信心、知識(shí)和能力。他在這個(gè)過(guò)程中使用小組工作的互動(dòng)模式，請(qǐng)選擇符合這個(gè)模式的實(shí)施原則( )。

  • A

    開(kāi)放性的互動(dòng)原則

  • B

    平等性的互動(dòng)原則

  • C

    面對(duì)面的互動(dòng)原則

  • D

    積極參與原則

  • E

    “使能者”原則

社會(huì)工作者小劉想針對(duì)社區(qū)的小學(xué)生開(kāi)展一個(gè)教育小組，小劉在工作過(guò)程中，應(yīng)注意(　　)。

  • A

    幫助組員能夠認(rèn)識(shí)自我存在的問(wèn)題和解決問(wèn)題的需要

  • B

    促使組員能夠確立新觀念、新視角，改變看問(wèn)題的角度

  • C

    開(kāi)展干預(yù)服務(wù)，減低小組組員的問(wèn)題行為特征

  • D

    幫助組員了解、認(rèn)識(shí)和探索自己

  • E

    促使組員積極運(yùn)用自己的內(nèi)在資源

某社會(huì)工作機(jī)構(gòu)根據(jù)社區(qū)老年人的需求，開(kāi)展了一個(gè)老年人電腦興趣小組，旨在通過(guò)電腦操作技巧的學(xué)習(xí)，幫助社區(qū)的老年人建立朋友圈子。每次活動(dòng)時(shí)，老年人的注意力只在電腦上，彼此互動(dòng)少，有不懂的地方也只問(wèn)社會(huì)工作者。面對(duì)這種情況，社會(huì)工作者應(yīng)采用的技巧有( )。

  • A

    鼓勵(lì)組員相互支持

  • B

    推動(dòng)組員分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

  • C

    轉(zhuǎn)移組員的注意力

  • D

    選擇合適的參與者

  • E

    梳理組員的問(wèn)題

在某小組活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)分享環(huán)節(jié)中，組員們?cè)谏鐣?huì)工作者小蔡的引導(dǎo)下，積極參與討論與分享，但小蔡發(fā)現(xiàn)組員小麗很少表達(dá)自己的想法。此時(shí)，小蔡較適宜的表達(dá)有(　　)。

  • A

    “小麗。小組是屬于我們大家的，為什么你總是不說(shuō)話呢”?

  • B

    “現(xiàn)在小組中有人一直不說(shuō)話．我們可否花5分鐘討論一下這個(gè)問(wèn)題”?

  • C

    “小麗。我們一直期待你告訴我們你的想法，為什么你還是不說(shuō)話呢”?

  • D

    “有些較少發(fā)言的組員可能有很好的想法，小麗，可否談?wù)勀愕南敕ā?

  • E

    “下面做一個(gè)活動(dòng)，請(qǐng)那些很少分享的組員準(zhǔn)備好，我們會(huì)邀請(qǐng)各位分享”。