初二(3)班的班主任向?qū)W校社會(huì)工作者小吳反映,班里學(xué)生小濤最近與同學(xué)關(guān)系緊張,學(xué)習(xí)成績下滑。家長也反映小濤最近愛與家長頂嘴,總說:“這是我自己的事情,你們憑什么替我拿主意!”根據(jù)小濤身心發(fā)展的特點(diǎn),小吳正確的判斷和建議是( )。( 2016)
小濤出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙問題,需首先介入
小濤的情緒出現(xiàn)兩極化發(fā)展特征,需嚴(yán)格管控
小濤的自我意識(shí)進(jìn)一步發(fā)展,需加強(qiáng)人際溝通
小濤的心理和行為出現(xiàn)問題,需轉(zhuǎn)介接受治療
小夢(mèng)總是在課余時(shí)間參加各種活動(dòng),加入各種社團(tuán),在社團(tuán)和活動(dòng)中結(jié)交朋友。這體現(xiàn)了馬斯洛需要層次理論的()需要。
尊重
發(fā)展
歸屬與愛
安全
孫某期望孩子考上名牌大學(xué),因此給孩子報(bào)名參加了各種周末補(bǔ)習(xí)班,不讓孩子插手任何家務(wù)事。孫某的家庭教養(yǎng)模式屬于()。(2010)
民主型
支配型
沖突型
專制型
安全型依戀關(guān)系會(huì)促進(jìn)自我認(rèn)識(shí)更早地形成,這種關(guān)系主要產(chǎn)生于( )。
2~3歲
6~7歲
12~17歲
18周歲以上
同輩群體內(nèi)部不存在特別嚴(yán)格的規(guī)章制度,成員之間的交流和交往在語言、方式、話題等方面都沒有限制特定的形式。這反映了同輩群體的( )特點(diǎn)。
平等性
開放性
認(rèn)同性
獨(dú)特性
下列選項(xiàng)中,關(guān)于學(xué)齡階段的兒童描述正確的是( )。
學(xué)齡階段兒童的社會(huì)交往對(duì)象主要是父母
書面語言是兒童語言發(fā)展的高級(jí)階段
學(xué)齡階段的兒童會(huì)面臨自閉癥的問題
學(xué)齡階段兒童掌握了完整的動(dòng)作,動(dòng)作熟練程度和協(xié)調(diào)程度日益提高
近年來,大氣污染問題逐漸受到社會(huì)的關(guān)注,很多社會(huì)組織和個(gè)人呼吁政府加強(qiáng)污染治理力度,倡導(dǎo)綠色環(huán)保出行。根據(jù)萊恩.多亞爾和伊恩.高夫的需要理論,這種行為反映出的“中介需要”是( )
重要的初級(jí)關(guān)系
適當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境
自然環(huán)境的安全
良好的社會(huì)環(huán)境
由于器質(zhì)的或功能的缺陷使個(gè)體能力受損,不能按照社會(huì)認(rèn)可的方式行事,致使其行為后果對(duì)本人或社會(huì)帶來不適,則被認(rèn)為行為產(chǎn)生偏差。這種劃分的標(biāo)準(zhǔn)是( )。
統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)
社會(huì)規(guī)范與價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)
行為適應(yīng)性標(biāo)準(zhǔn)
個(gè)體主觀體驗(yàn)
小張和自己的丈夫與公公婆婆居住生活在一起。在生活中,小張不免與婆婆發(fā)生矛盾,這讓夾在中間的丈夫左右為難。請(qǐng)問小張所處的家庭屬于什么類型( )。
聯(lián)合家庭
核心家庭
矛盾家庭
主干家庭
初二學(xué)生小軍脾氣暴躁,經(jīng)常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事和同學(xué)打架。學(xué)校社會(huì)工作者小陳先和小軍進(jìn)行了兩次面談,然后與小軍的父親取得聯(lián)系,期望登門家訪,上述工作過程中,小陳主要關(guān)注的社會(huì)環(huán)境構(gòu)成要素是( )。
家庭
社區(qū)
朋輩群體
文化