小玲的父母對(duì)她在生活上無微不至、包攬一切,學(xué)習(xí)上嚴(yán)厲要求。上述家庭教養(yǎng)模式是( )。
專制型
支配型
嬌縱型
沖突型
下列說法中,關(guān)于嬰幼兒階段的描述正確的是()。
腦重量已經(jīng)接近于成年人的水平
嬰幼兒能夠控制自己的身體以達(dá)到某種目的
開始形成內(nèi)部語言
自我意識(shí)經(jīng)歷游戲伙伴階段、退縮階段、自我意識(shí)的出現(xiàn)階段
馬斯洛認(rèn)為,人類需要從低到高依次為( )。
生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要
安全需要、生理需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要
生理需要、安全需要、尊重需要、歸屬與愛的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要
生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要、尊重需要
初二學(xué)生小軍脾氣暴躁,經(jīng)常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事和同學(xué)打架。學(xué)校社會(huì)工作者小陳先和小軍進(jìn)行了兩次面談,然后與小軍的父親取得聯(lián)系,期望登門家訪。上述工作過程中,小陳主要關(guān)注的社會(huì)環(huán)境構(gòu)成要素是()。
家庭
社區(qū)
朋輩群體
文化
“留守兒童”鄭宇的父母長年在廣東打工,鄭宇和爺爺奶奶一起生活,平時(shí)鄭宇的母親和奶奶的關(guān)系不好,因此父母很少打電話回家過問他的生活及學(xué)習(xí)情況。如今爺爺奶奶年事已高,無力管教鄭宇,最近村里開了網(wǎng)吧,鄭宇迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲,經(jīng)常玩游戲忘記回家。造成鄭宇上述行為的主要家庭原因是( )。
爺爺奶奶過于溺愛
家長疏于管教
家庭條件不好
母親和奶奶關(guān)系不好
現(xiàn)在不少家庭中的獨(dú)生子女都養(yǎng)成了自我中心、驕橫跋扈、疏懶散漫、貪婪無度的“霸王”心態(tài),這反映這些家庭的教養(yǎng)方式可能是( ?。?/span>
支配型
嬌縱型
專制型
放任型
張敏父母雙亡,從小跟年邁的奶奶一起生活,奶奶要照顧多病的爺爺,很少跟張敏交流,以至于張敏覺得在家沒有意思,經(jīng)常偷偷跑出去玩耍,甚至通宵。影響張敏這一行為的主要社會(huì)環(huán)境是( )。
家庭
學(xué)校
社區(qū)
同輩群體
由于器質(zhì)的或功能的缺陷使個(gè)體能力受損,不能按照社會(huì)認(rèn)可的方式行事,致使其行為后果對(duì)本人或社會(huì)帶來不適,則被認(rèn)為行為產(chǎn)生偏差。這種劃分的標(biāo)準(zhǔn)是( )。
統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)
社會(huì)規(guī)范與價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)
行為適應(yīng)性標(biāo)準(zhǔn)
個(gè)體主觀體驗(yàn)
沖突型的家庭教養(yǎng)模式的特征是()。
家庭成員間關(guān)系緊張不和諧,家庭氣氛失調(diào),價(jià)值導(dǎo)向不一致
家長缺乏責(zé)任感,對(duì)孩子放任自流,孩子得不到指導(dǎo)和約束
家長過分溺愛與嚴(yán)加管束結(jié)合,對(duì)子女生活上無微不至,學(xué)習(xí)上嚴(yán)加管理
家長管理方式粗暴,孩子的人格、自尊、意志、權(quán)利不被尊重
家庭教養(yǎng)模式從縱向和橫向兩方面影響個(gè)體。下列家庭教養(yǎng)模式影響因素中,對(duì)個(gè)體具有縱向影響的是( )。
家庭的關(guān)系結(jié)構(gòu)
家庭的成員互動(dòng)
家庭的既往事件
家庭的親屬關(guān)系