社會工作者趙某的服務對象是一名性工作者,在開展服務的過程中,趙某并沒有因為其工作性質而排斥她,反而在工作中處處理解服務對象的問題,關注這名性工作者問題背后的發(fā)展要求。趙某這一系列舉動促進了良好的專業(yè)關系。在本案例中,社會工作者趙某主要做了什么才形成了其良好的專業(yè)關系()。
倡導
真誠
無條件的關懷
接納
把那些需要接受服務而又不知道到哪里去尋找資源的案主與其所需要的資源聯(lián)系起來。這是社會工作者的( )。
使能者角色
聯(lián)系人角色
行動者角色
治療者角色
張先生是家里唯一的經濟支柱,突然被公司解雇后,他瞞著家人四處求職,幾經努力也沒找到工作,感到十分彷徨。最后,他決定向妻子道出實情,一起商量如何度過家庭出現(xiàn)的經濟危機。從危機介入模式的角度分析,張先生處于()階段。
危機
解組
恢復
重組
在危機介入模式當中,危機通??煞譃? )和情境危機。
成長危機
生活危機
文化危機
心理危機
服務對象:“……我總是這樣,我有時候想我是不是瘋了?!鄙鐣ぷ髡撸骸澳鷦偛耪f的意思是,您一遇到有反對的意見,就覺得受不了了嗎?”上述對語中,社會工作者使用的引領性技巧是()。
對焦
澄清
摘要
對質
下列選項中( )內容屬于心理動力反思性直接治療。
社會工作者幫助小陳了解自己的情緒反應方式、認識事情的方式
社會工作者幫助小林對自己所處的實際情境做出正確的理解和分析
社會工作者幫助小王了解他生長過程中的重要事件
社會工作者對王某做危險性判斷
小媛是新轉到某校的初中生,家長忙于工作無暇照顧她,她也性格內向交不到新朋友,特別思念原來學校的同學。小媛找到社會工作者小陳說:“我感覺特別不好,你說怎么辦???”此時,小陳的工作重點應該是()
收集小媛的背景資料
簽訂服務協(xié)議
明確小媛的求助要求
授權小媛的請求
某服務對象向社會工作者抱怨說:“我的班主任老師總是挑我的刺兒,故意問我最難的問題,讓我在班上丟臉,我真受不了!”下列社會工作者的回應中,運用“同理”技巧的是( )。( 2015)
“老師為什么會這樣對你呢?”
“振作起來,我相信你會處理得很好!”
“你生老師的氣,因為他讓你在班上很沒面子?!?/span>
“你可能想多了,老師對每個學生都是一樣的?!?/span>
某社區(qū)社會工作者小周在工作中發(fā)現(xiàn),該社區(qū)高齡化現(xiàn)象比較突出,急需發(fā)展為老服務。由于社區(qū)服務資源有限,只能選取部分老年人作為服務對象。小周在制訂服務方案時,確定服務對象的主要依據(jù)應是( ?。?。
老年人的社會支持狀況
社區(qū)老年人口的性別比例
老年人的社區(qū)參與程度
社區(qū)老年人口的教育程度
在眾多治療法中,較為注重人的意識與心理分析的療法是( )。
行為主義療法
危機介入療法
人本主義療法
心理社會療法