小組社會(huì)工作簡(jiǎn)稱(chēng)小組工作或團(tuán)體工作。這是一種以小組活動(dòng)形式開(kāi)展的社會(huì)工作方法,小組需由()組成。
一個(gè)人
兩個(gè)或更多的人
一個(gè)家庭
社區(qū)群體
小組工作是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程.成功的小組活動(dòng)將要結(jié)束時(shí),社會(huì)工作者在小組中的權(quán)力和地位的應(yīng)該是( ).
權(quán)力和地位處于中心
權(quán)力和地位處于邊緣
權(quán)力和地位和組員平等
小組活動(dòng)與權(quán)力和地位無(wú)關(guān)
針對(duì)具有行為偏差的服務(wù)對(duì)象,社會(huì)工作者可以運(yùn)用小組工作的治療模式,幫助組員在心理、社會(huì)和文化適應(yīng)方面得到康復(fù)、發(fā)展和完善,并預(yù)防對(duì)個(gè)人造成不良影響的消極因素出現(xiàn)。社會(huì)工作者在采用治療模式開(kāi)展小組工作時(shí),需要堅(jiān)持和實(shí)施的主要原則有( )。(2015)
綜合性
培養(yǎng)組員社會(huì)責(zé)任
建構(gòu)性
提升紐員社會(huì)意識(shí)
個(gè)別性與共同性相結(jié)合
溝通是小組得以進(jìn)行的重要?jiǎng)恿Γ切〗M組員互動(dòng)的基礎(chǔ)。一般而言,社會(huì)工作者在開(kāi)展小組工作實(shí)務(wù)時(shí),應(yīng)熟練掌握與組員溝通的技巧以及促進(jìn)組員溝通的技巧。與組員溝通的技巧包括( )。
營(yíng)造輕松、安全的氛圍
專(zhuān)注與傾聽(tīng)
積極回應(yīng)
適當(dāng)幫助梳理
考慮組員的特征及能力
在傳統(tǒng)文化保護(hù)項(xiàng)目中,社會(huì)工作者在社區(qū)居民中成立了“老物件、老照片、老故事”小組。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的工作,小組進(jìn)入了后期成熟階段。此階段小組及組員的主要特征有( )。
小組的凝聚力增強(qiáng)
小組關(guān)系結(jié)構(gòu)趨于穩(wěn)定
對(duì)小組具有較強(qiáng)的認(rèn)同感
對(duì)小組充滿(mǎn)了信心和希望
對(duì)社會(huì)工作者的依賴(lài)性增強(qiáng)
溝通是小組得以進(jìn)行的一種重要?jiǎng)恿?,是小組組員互動(dòng)的基礎(chǔ)。一般而言,社會(huì)工作者在開(kāi)展小組工作實(shí)務(wù)時(shí),應(yīng)熟練掌握與組員溝通的技巧以及促進(jìn)組員溝通的技巧。其中,與組員溝通的技巧包括( )。
營(yíng)造輕松、安全的氛圍
專(zhuān)注與傾聽(tīng)
積極回應(yīng)
適當(dāng)幫助梳理
考慮組員的特征及能力
社會(huì)工作者小王開(kāi)展了一個(gè)大學(xué)生人際交往小組,他在小組中強(qiáng)調(diào)組員之間的互動(dòng),通過(guò)組織小組活動(dòng)及組員之間的互動(dòng),發(fā)掘組員的自身潛能,增強(qiáng)他們社會(huì)交往與社會(huì)生活的信心、知識(shí)和能力。他在這個(gè)過(guò)程中使用小組工作的一個(gè)重要模式,請(qǐng)選擇符合這個(gè)模式的實(shí)施原則( )。
開(kāi)放性的互動(dòng)原則
平等性的互動(dòng)原則
面對(duì)面的互動(dòng)原則
積極參與原則
“使能者”原則
在某小組活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)分享環(huán)節(jié)中,組員們?cè)谏鐣?huì)工作者小蔡的引導(dǎo)下積極參與討論與分享,但小蔡發(fā)現(xiàn)組員小麗很少表達(dá)自己的想法。此時(shí),小蔡較適宜的表達(dá)有( )。(2013年)
小麗,小組是屬于我們大家的,為什么你總是不說(shuō)話(huà)呢
現(xiàn)在小組中有人一直不說(shuō)話(huà),我們可否花5分鐘討論一下這個(gè)問(wèn)題
小麗,我們一直期待你告訴我們你的想法,為什么你還是不說(shuō)話(huà)呢
有些較少發(fā)言的組員可能有很好的想法,小麗,可否談?wù)勀愕南敕?/span>
下面做一個(gè)活動(dòng),請(qǐng)那些很少分享的組員準(zhǔn)備好,我們會(huì)邀請(qǐng)各位分享
在小組中期轉(zhuǎn)折階段,組員之間的溝通和互動(dòng)比初期有所增強(qiáng),但自我肯定、安全感與良好的互動(dòng)尚未完全實(shí)現(xiàn),組員之間會(huì)在價(jià)值觀、權(quán)利位置等方面產(chǎn)生矛盾和爭(zhēng)執(zhí)。這一階段,小組的常見(jiàn)特征有( )。
多數(shù)組員認(rèn)同小組
小組的凝聚力極大增強(qiáng)
組員互動(dòng)中表現(xiàn)出防衛(wèi)心理
角色競(jìng)爭(zhēng)中存在沖突
小組的關(guān)系結(jié)構(gòu)趨于穩(wěn)定
在某青少年偏差行為治療小組中,組員小明開(kāi)始總是心不在焉,不聽(tīng)其他組員發(fā)言,自顧自的玩,一直游離于小組之外。面對(duì)這種情況,如果運(yùn)用直接干預(yù)法,社會(huì)工作者可以采取的做法有( )。
通過(guò)家庭作業(yè)讓小明有一個(gè)經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)
通過(guò)角色扮演引導(dǎo)小明參與小組活動(dòng)
通過(guò)提醒和批評(píng)要求小明參與小組活動(dòng)
通過(guò)獲得小明的信任幫助小明參與小組活動(dòng)
通過(guò)社區(qū)調(diào)查了解小明所處的社會(huì)環(huán)境