小組工作結束后,其跟進聚會通常安排在小組結束后的( )。
一個月后
兩個月后
三個月后
半年后
一年后
在小組工作的結束階段,社會工作者應該協(xié)助組員保持已經(jīng)改變了的行為,并將小組中獲得成長經(jīng)驗運用到日常生活中,為此,社會工作者應該( )
鼓勵組員積極參加模擬練習,幫助他們做好得不到支持的心理準備
肯定組員的實習,并對他們在小組中所完成的任務給予肯定
增加小組的凝聚力,使組員依靠小組解決以后面臨的困難
安排跟進聚會,提醒組員記住他們已經(jīng)發(fā)生的變化,并幫助他們在此期間遇到的困難
尋求組員家人或其他人的支持以幫助維持組員已經(jīng)發(fā)生的變化
社會工作者小江為殘疾兒童家長開設了一個“同路人”的支持小組。經(jīng)過幾節(jié)小組活動后,家長從不愿表達自己到能與其他組員深入分享自己的艱辛.困惑和經(jīng)驗,并在相互交流中獲得育兒的新知識和新方法,小江準備在下一節(jié)小組活動中。采取一些措施幫助家長將新的認知轉變?yōu)樾袨?。下列小江采取的措施中,有助于目標實現(xiàn)的有()
協(xié)助家長為自己的改變負責,鼓勵他們不斷嘗試新的行動
及時發(fā)現(xiàn)家長剛開始出現(xiàn)的正向行為,并加以肯定和支持
幫助家長獲得社會支持,將小組習得的行動運用在小組外
適當控制小組的進程,等待家長行為慢慢地發(fā)生改變
強化家長對小組的期待,提高他們對小組目標的認識
社會工作者小劉計劃舉辦一個兒童多動癥行為治療小組,在設計小組過程評估內容時,小劉需要考慮的指標有( )。
組員的參與動機
目標行為的頻率
目標行為的連續(xù)性
組員的參與程度
目標行為的嚴重性
在小組工作的開始階段,組員一般會表現(xiàn)出的特點有()。
對小組活動既想投入又想逃避
在互動時有抗拒和防衛(wèi)心理
對社會工作者產(chǎn)生較強的遵從傾向
容易忽視自己在小組中的角色和能力
可能會通過競爭來爭取自己在小組中的位置
社會工作者小李準備在社區(qū)內建一個居民治安巡邏小組,她在與居民的接觸中發(fā)現(xiàn)了4位熱心的社區(qū)居民,接下來她要做的是( )。(2009年)
聚集這幾位熱心居民一起討論社區(qū)的治安問題
進行社區(qū)團體登記
在幾位熱心居民中指派一位居民
繼續(xù)尋找熱心居民
設定治安巡邏的工作目標
以下觀點中,屬于符號互動理論主要觀點的有()。
心靈、自我和社會是人際符號互動的過程
語言是心靈和自我形成的主要機制
心靈是社會過程的內化
行為是個體在行動過程中自己“設計”的
每個人的行動均被行動發(fā)生的場域所影響
社會工作者小紅正在開展一個大學新生成長小組。在小組的中期轉折階段,組員間因個人目標的不同產(chǎn)生了爭執(zhí)和沖突,小組工作陷入暫時停滯狀態(tài)。此時,小紅適當?shù)奶幚矸绞接? )。
提醒組員重溫小組目標
協(xié)助組員重新建構小組
協(xié)助組員消除彼此的陌生感
重新回到小組中心處理爭執(zhí)和沖突
暫停小組活動,協(xié)助組員處理爭執(zhí)和沖突
社會工作者采用治療模式開展小組工作時,實施的原則包括()。
綜合運用社會學、心理學知識和臨床社會工作的實務方法設計小組計劃
帶領小組組員發(fā)展社會性治療關系,替代原來的有缺陷的社會關系網(wǎng)絡
設定針對每個組員的干預計劃,尋找小組共同成長目標,實施整體工作計劃
致力于培養(yǎng)并提升小組組員改變社會環(huán)境的能力
促使組員之間、組員與小組和社會系統(tǒng)之間相互開放,實現(xiàn)良性互動
在小組中期轉折階段,組員之間的溝通和互動比初期有所增強,但自我肯定、安全感與良好互動尚未完全實現(xiàn),組員之間會在價值觀、權力位置等方面產(chǎn)生矛盾和爭執(zhí)。這一階段,小組的常見特征有( )。(2012年)
多數(shù)組員認同小組
小組的凝聚力極大增強
組員互動中表現(xiàn)出防衛(wèi)心理
角色競爭中存在沖突
小組的關系結構趨于穩(wěn)定