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教師職業(yè)的特征是（? ）。

A

教師職業(yè)不需要專業(yè)化

B

教師職業(yè)是以教書育人為職責的創(chuàng)造性職業(yè)

C

教師職業(yè)是需要持續(xù)專業(yè)化的職業(yè)

D

教師職業(yè)是一種專業(yè)性職業(yè)

__________一般指教師對自己影響學生行為和學習結果的能力的一種主觀判斷。

教師職業(yè)的價值主要包括__________和__________兩方面。

教師職業(yè)是以__________為職責的創(chuàng)造性職業(yè)。

__________是指由教師的資歷、聲望、才能和品德等因素決定的，教師個人或群體在學生和社會中的影響力。

以下不屬于斯巴克斯·蘭格提出教學反思的成分是（? ）。

A

認知成分

B

批判成分

C

教師的陳述

D

教師互助

“自學現(xiàn)代教育教學理論、積極感受教學的成功與失敗等”屬于（? ）。

A

教師的自我教育

B

同伴互助

C

教師的在職培訓

D

新教師的入職輔導

教師不僅面臨著由教育專業(yè)的學生向正式教師角色的轉換，也存在所學理論知識和具體教學實踐的“磨合期”。這屬于葉瀾所說的教師專業(yè)發(fā)展的（? ）。


A

“非關注”階段

B

“虛擬關注”階段

C

“生存關注”階段

D

“任務關注”階段

師生在社會道德上是（? ）關系。


A

相互促進

B

平等

C

相互合作

D

授受關系

教師只管教書，完成教學任務，對學生不管不顧，學生處于放任自流狀態(tài)。這樣的師生關系類型是（? ）。


A

專制型

B

民主型

C

放任型

D

和諧型