在一個(gè)英語學(xué)習(xí)分化比較大的班級(jí)中,最好的處理方法是( )。
適當(dāng)放低要求以鼓勵(lì)差生
滿足優(yōu)生需要,對(duì)其他學(xué)生適當(dāng)放低要求
按全班多數(shù)學(xué)生的接受水平選取部分材料,其他部分則在以后適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充
關(guān)注優(yōu)生和差生的需求,采用多種方法讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上學(xué)有所得
請(qǐng)按要求答題。
上述兩種解法的思維路向是什么?
第二種解法所反映的數(shù)學(xué)思想方法是什么?
如指導(dǎo)高年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)該數(shù)學(xué)思想方法,試擬定教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)并簡(jiǎn)要說明理由。
撰寫一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)片段,并寫出該片段每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖。?
(1)數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)片段的撰寫要求層次,有條理;?
(2)設(shè)計(jì)意圖要寫清楚每個(gè)環(huán)節(jié)中具體落實(shí)了哪些“四基”和“四能”目標(biāo)。?
附:二年級(jí)下冊(cè)“有余數(shù)的除法”?
結(jié)合《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》,本材料的教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生哪些方面的發(fā)展?(8分)
若指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本課,試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)
依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)教學(xué)過程。(22分)
在小學(xué)階段數(shù)學(xué)領(lǐng)域,學(xué)生的思維呈現(xiàn)出的特點(diǎn)是( ?。?。
從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡
小學(xué)生數(shù)學(xué)思維難以形成自然結(jié)構(gòu)
小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維呈現(xiàn)多維度特征
小學(xué)生數(shù)學(xué)思維成熟,沒有缺陷
( )作為教學(xué)用書,由唐高宗下令定為全國通用的數(shù)學(xué)教材,這是我國國家審定數(shù)學(xué)教科書的開端。
《算經(jīng)十書》
《周髀算經(jīng)》
《九章算術(shù)》
《張丘建算經(jīng)》
義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程目標(biāo)從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、( ?。?、情感態(tài)度四個(gè)方面加以闡述。
計(jì)算能力
問題解決
數(shù)學(xué)思維
數(shù)學(xué)素養(yǎng)
請(qǐng)為此課編寫教學(xué)設(shè)計(jì)。
?試簡(jiǎn)要說明“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”和“商不變性質(zhì)”。(10分)
?如指導(dǎo)高年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”,試擬定教學(xué)目標(biāo)。(8分)
?根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)三道練習(xí)題,并說明設(shè)計(jì)意圖。(22分)